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提高中学德育有效性思考 　　一、新时期中学德育面临的主要问题 　　 　　1、德育认识存在误区。 　　社会、家长、学校、教师等对德育的认识存在许多误区。如有的学校存在“重智育、轻德育”、“重成才、轻做人”的功利思想；有的家长认为德育只是学校和教师的事情，与自己无关；有的德育工作者存在“重知识、轻实践”，“重传授、轻体验”的思想倾向。这些认识误区直接影响了德育效果。 　　 　　2、德育内容脱离实际。 　　作为德育课堂教学主渠道的初中思想品德课内容还存在理论性太强、不切合实际、学生难以理解等问题。同时，因为课堂教学形式单一、以教材和教师为中心，造成了德育课不受欢迎、德育教学实效性差等问题。曾有一家教育网站对1800名中学师生进行了调查，其中有60％的教师认为思想品德课基本没有发挥作用，80％的学生认为思想品德课对自己的影响很小或几乎没有影响。 　　 　　3、德育队伍素质有待提高。 　　目前，中学德育队伍存在心理不够健康、人员不够稳定、工作不够专业等问题，整体素质有待进一步提高。据国家中小学心理健康教育课题组在2005年对168所中小学的2292名教师进行的抽样检测，发现有52％的教师存在心理问题。部分教师出现了只愿意“教书”不愿“育人”的现象。 　　 　　4、德育对象现状不容乐观。 　　在现实生活中，中学生早恋、自杀、离家出走、沉迷网络、抽烟喝酒甚至是违法犯罪等事件不断出现，可以说德育对象的现状不容乐观。 　　 　　二、中学德育问题成因分析 　　 　　1、德育观念陈旧。 　　许多德育工作者对德育的深远意义和规律认识不够，对新时期青少年的身心发展变化认识不够，对社会、家庭、学校等环境等的发展变化认识不够。因此，在对学生进行德育教育的时候仍然采取“我说你听”模式，依赖老经验，凭借老方法，导致德育失效。 　　 　　2、德育主体偏失。 　　新时期中学德育工作实效不强的原因之一是德育往往侧重教师而忽视学生的主体地位。如有的学校开展升旗仪式、主题班会、社会实践等活动时常常不能从学生的感受和需要出发来精心设计德育方案以至于缺失了最重要的道德主体――学生的积极参与，未能收到良好的德育效果。 　　3、德育方法简单。 　　德育工作者的爱心、耐心、细心、专心对德育效果起着关键性作用。但由于主客观原因，德育教师在德育实践中常常不能真正做到具体问题具体分析，采用的德育方法过于简单粗暴。如对待学生迟到的问题，有的教师就直接采取批评教育、找家长告状、纪律处分等方法简单对待，而没有通过深入调查迟到现象背后的根源，也就谈不上采取针对性的教育措施了。 　　 　　4、德育环境复杂。 　　当前，家庭结构发生了较大变化，单亲家庭、保姆监护等现象不断出现，家庭教育问题日渐突出。一些家长要么过分溺爱孩子，要么简单粗暴，要么放任自流，给学校德育工作带来了很大压力。而且当前中学生面临的诱惑也越来越多，比如迷恋网络游戏等。 　　 　　5、德育机制弱化。 　　德育评价、激励机制不完善是导致德育效果不明显的重要原因之一。就教师职称评聘中教学与德育内容的对比，我们就可以看出端倪：教学工作年限一般是4－5年，而班主任工作只要2年：教学论文要求1―2篇，而德育论文没有要求：指导教师的教学工作可认定工作量，而指导德育工作却得不到认可……如此种种，导致许多教师积极主动地待教学工作，而消极对待德育工作。另外，对学校、教师、学生的考评还停留在重成绩轻品德、重结果轻过程的层面上，这也使得德育工作不受重视。 　　 　　三、提高中学德育有效性的对策 　　1、树立“有效德育”观念。 　　新时期要求教师树立“有效德育”的观念。有效德育即德育的有效性，它是确立德育核心地位的落脚点。德育有效性存在隐性和显性的特点，同时具有长期性、复杂性和反复性等特点。因此，开展德育工作必须克服急功近利的思想，努力提高每一项工作、每一次活动的有效性；要建立健全高效的运行机制、科学的评价机制、严格的约束机制、有力的激励机制，从而促进德育工作良性循环、提高德育实效性。 　　 　　2、充实、更新德育内容。 　　在继承和发扬传统德育内容精华的基础上，要根据学校育人目标和教育对象的实际情况，不断充实和创新德育内容。几年来，我们在强化理想教育、思想道德教育、心理健康教育、人格教育、安全教育、养成教育等方面进行了积极地实践和探索。如在进行养成教育时我们开展了内容丰富、形式多样的学科周活动，组织了爱心义卖活动，开展校园礼仪文化节、国防教育节、校园读书节等活动，让学生在“过节”的氛围中去感受如何与人相处、如何正确交友以及如何养成文明习惯。我们深深感到：充实、更新、延伸德育内容，让德育活动贴近学生的生活和实际，对提高德育实效具有重要作用。 　　 　　3、积极构建德育网络。