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提高中学化学素养教育质量途径探究 　　素质教育是提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、审美技能和劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育，其根本思想是基础教育必须培养为适应信息时代发展要求的高素质公民。中学化学作为基础教育的一个重要组成部分，也必须以抓“双基”为己任，贯彻全面发展的方针，注重学生自主、探究、合作品质的形成。本文结合教学实践多角度探究在当前新课改背景下如何提高中学化学素质教育质量的途径、培养学生能力和促进学生科学素养的提高。 　　 　　1树立化学教学的素质观，转变教育思想是导向 　　 　　化学素质教育的目的，应是指导学生对化学知识的认知从低级阶段向高级阶段的升华，培养具有一定素养和综合素质、具有广泛适应能力并有一定创造性的人。从这样的素质观出发，作为教师，应在传授化学基础知识、基本技能、基本观点和基本方法的同时，充分利用化学知识的人文价值和教育价值，积极探讨化学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发，促进学生个性特长的主动发展，教育学生学会做人、学会求知、学会健体、学会创造等。作为学生，也应更新观念，学习的目的不只是为了过中考、高考关，而是通过学习学会用脑，学会思维，掌握多种能力，提高自身素质，接受社会的选拔。只有教师和学生相互配合，切实树立素质观，才能为素质教育的提高创造一个良好的心理环境。 　　实施素质教育就是从重视少数学生的教学转变为面向全体学生的教学，从重视认识领域的教学转变为认知、技能、情感、态度和价值观并重的教学，从重视研究教师的教转变为既重视教师的教学方法，又重视研究和指导学生的学习方法，逐步培养和发展学生的实验、观察、思维、自学、探究和解决问题等能力，培养学生的创新精神。现代社会将更加重视由思想品德素质、科学文化素质、业务素质、心理素质和身体素质等多方面构成的全面综合素质。所有这些教育思想和观念的转化，将对新时期的素质教育具有重要的导向作用。 　　 　　2化学科学知识教学要联系生产、社会生活，培养学生应用科学的意识 　　 　　化学与日常生活、社会生产、环境、资源等方面有着广泛而密切的联系。通过教学使学生感受到化学就在社会和生活之中，可培养学生运用科学知识的技能，从化学视角分析问题，能够将与化学相关的实际问题分解，综合运用相关知识和科学方法，解决生产、生活实际和科学研究中的简单化学问题并对于人们的健康和安全问题作出决策和评价。例如，讲化肥工业时设计成一堂讨论课，讨论“建造一个化肥厂需要综合考虑哪些问题?”然后引导学生根据自己的社会生活经验讨论，教师总结学生的讨论后板书如下：(1)靠近原料，(2)靠近港口，(3)铁路、公路交通，(4)水源，(5)燃料来源，(6)劳动力来源，(7)占地费用，(8)政府是否支持，(9)由于建厂影响环境可能遭到当地群众的抑制等。最后才把化肥厂是怎样由原料化肥的生产过程中的化学原理介绍给学生。这样的课堂教学，把学生学习化学与工业、社会联系起来，让学生了解到科学的社会意义和经济意义，培养了学生的科学意识。 　　 　　3结合教学对学生进行身心健康教育和审美教育 　　 　　培养与提高学生的心理素质，做好学生的心理调控工作，在中学化学教学中应赋予应有的重视。例如，焦虑在一定程度上会对学生的学习起着激励作用，但过度的焦虑则恰恰相反，有时甚至产生严重的后果。因此，教师应深入研究学生的化学学习心理，注意学生的心理特点，做好相应的调控工作。此外，在化学教学中还应加强对学生的身心健康教育，例如，为了强化吸烟危害健康教育，教学中深挖教材内涵，捕捉可联系的知识点，抓好渗透教育的机会，使学生产生浓厚的兴趣。如初中化学中有关CO的毒性和对空气的污染问题，可结合香烟雾中含有的cO能使新鲜动物血液变色的实验。讲授稠环芳烃萘和蒽时，可介绍香烟烟雾中含有强致癌物质苯并芘，以及烟碱中的尼古丁对人体的危害性。同时作为化学教师既要言教，又要身教，教师本人做到不抽烟，为学生做出表率。 　　海森堡说过：“美是真理的光辉，探索者最初借助于它的照耀来认识真理。”化学教学的全过程中充满着美，教师在教学中应充分挖掘、整理教材中的美育因素，使学生在教学中积极主动地享受美的情趣，潜移默化地受到美的熏陶和教育，从而进一步升华，创造美。化学教学中处处可以发现美。化学的美，首先表现在它具有声光色态的奇特美，如晶莹剔透、形态各异的晶体；五彩缤纷的焰火；广西桂林的溶洞奇观……这些完全是化学物质及其变化给大自然增添的迷人色彩。其次，化学实验是化学美的大观园：装置美、设计美、操作美、现象美……真可谓集自然美、社会美、艺术美于一体。此外还有化学结构美、化学用语美、理论美、教学艺术美等。因此，教学过程不仅是知识的传授过程，而且是艺术的创造和审美教育过程，做到“以美启真”、“