技工院校园林专业一体化教学模式的实践研究浙江建设技师学院.DOCVIP

PAGE PAGE 1 技工院校园林专业一体化教学模式的实践研究 浙江建设技师学院 刘桂林 【内容摘要】根据技工院校专业课程改革的要求，结合园林专业课程特点，笔者从教学实际出发，通过6年多的一体化教学实践，合理设定项目任务及目标，基于工作过程开展教学，实施多元评价，激发学生的学习兴趣，促进学生达到符合岗位要求的技术能力，提出技工院校园林专业一体化教学模式的培养方式，及对技工院校园林专业一体化教学改革的意义。 关键词：园林专业；一体化教学；课程改革 研究背景 1.1对接世界技能大赛课程改革的需要 世界技能大赛是世界职业技能最高水准的一项赛事，已成为职业技能领域的奥林匹克竞赛。2017年，第44届世技赛将在阿联酋阿布扎比举行，我国拟参加参赛项目共有45个，其中园艺项目和花艺项目是园林技术专业的竞赛项目。2016年3月，人社部启动了技工院校对接世技赛专业课程改革工作。将世技赛竞赛项目与我国相应专业对接，早日开发课程体系，制定一体化课程标准，将工匠精神的培养融入到课程体系开发与课程标准中。 1.2国家对农类专业的政策扶持的需要 从2009年秋季学期起，国家对中等职业学校涉农专业学生免学费。涉农专业为教育部发布的《中等职业学校专业目录》(教职成[2000]8号)中的农林类所有专业，具体包括：种植、农艺、园艺、林业、园林等2l类专业。2017年《人民政协报》关于“中国职教在‘一带一路’行动中的发展机遇”中强调“一带一路”愿景与行动的合作内容与职业教育直接相关刘育锋.《中国职教在“一带一路”行动中的发展机遇》[EB/OL].2017.。技工院校 刘育锋.《中国职教在“一带一路”行动中的发展机遇》[EB/OL].2017. 1.3技工院校一体化课程改革的需要 为贯彻落实《技工教育“十三五”规划》人力资源与社会保障部.《技工教育 人力资源与社会保障部.《技工教育“十三五”规划》[EB/OL].2016. 基于以上三个层面的思考，笔者认为随着行业发展、市场变化，有必要对技工院校园林专业进行一体化教学模式研究，并做出具有深刻指导意义的规划。本研究基于对技工院校园林专业建设现状分析，结合本校园林专业实践案例，提出县域中职校园林专业一体化教学模式的建立方式。 二、一体化教学模式的理念 2.1基于“一体化”教学模式组织教学 “一体化”教学模式的要求：集理论教学和实践教学于一体；集专业知识、专业技能和职业素养于一体。课程教学要把“教”、“学”、“做”合一，让学生边学习边做、边做边学。教师的教，是为学生的学和做服务。 2.2基于工作过程开展教学 通过实践项目的完成，让学生体验园林技术专业的岗位工作过程。教师首先要教给学生岗位需要和学生发展需要的知识和能力，学生通过各种任务的完成，达到通过学习体验工作，通过工作学会学习的目的。 三、园林专业一体化教学模式的实施过程 3.1前期课程整合规划 通过问卷调查、个别现场访谈、电话垂询和网络咨询等方式，对以下企业进行调研：龙湖集团、绿城集团、华东市政园林工程有限公司、浙江嘉泰园林有限公司、浙江中亚园林发展有限公司、浙江科佳工程咨询有限公司、浙江人文园林、杭州市园林绿化股份有限公司、滨江房产开发有限公司、杭州呆木文化创意有限公司等23家企业。了解近两年企业用工状况、企业的人才要求标准（包括思想品德、职业素养、知识技能方面）等资料。具体调研分析数据如下汇总： 3.1.1园林公司的人员构成结构如下（表1）： 表1 部分园林公司人员构成调研表 现有结构（人员占比%） 期望结构（人员占比%） 临时工 中职 高职 本科 研究生 临时工 中职 高职 本科 研究生 55 12.5 23 9.2 0．3 25 38 17 18 2 图1：浙江省园林企业人才需求调研分析3.1.2企业的不同岗位对员工学历的要求，见图1： 图1：浙江省园林企业人才需求调研分析 图2：部分园林企业对人才能力要求调研分析3.1.3企业对人才能力的要求，见图2： 图2：部分园林企业对人才能力要求调研分析 从园林专业人员需求信息来分析，就学历结构来讲，多数园林公司认为：园林规划设计及大型园林项目景观设计一般是需要大学及以上的专业方面人才，大部分中职学生适合于小型景观设计、种植设计、园林植物施工养护、软件制图、植物生产与养护等岗位。该调研数据为本校园林专业建设提供了培养方向，即为社会输出设计助理（以绘图软件为主）、植物施工管理、植物生产与养护等方向园林人才。 因此，学生只有通过课程社会实践或校企合作方式，才能真正走出课堂，到城市中去亲身体验，加深专业知识的理解。通过前期调研，我们进行了课程改革中教学内容的提炼，将课程进行构建重组，选取适合的知识点，并将看似独立的知识点通过一个载体进行链接、重现。学生以学习小组形式，分工合作，完成规定的实践任务。根据本校新设园林