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提高地方工科院校毕业生就业竞争力研究 　　摘 要： 地方工科院校毕业生就业难成为不争的事实，究其原因有大学生过高的就业期望、高校专业结构设置滞后于社会需求、用人单位要求过高三方面因素，针对上述问题提出高校转型、专业设置与社会需求接轨、提升实践能力、创新就业指导工作和提高学生自身素质五方面的措施，进一步增强地方工科院校毕业生的就业竞争力。 　　关键词： 地方工科院校 就业竞争力 因素分析 培养对策 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；加强就业创业教育和就业指导服务。创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。”从以上文件可以看出国家对大学生就业的高度重视，对大学生就业能力如何培养给出一些方向。 　　近年来，地方工科院校毕业生就业形势严峻，毕业生就业率及就业水平的高低成为衡量一个学校办学质量好坏的重要标志，不仅关系到每个学生的前途，而且直接影响高校及中国高等教育的全面可持续发展。因此，尝试建立地方工科院校就业竞争力培育体系，进而有效提高毕业生就业竞争力，具有重要的现实意义。 　　一、制约地方工科院校学生就业竞争力的主要因素分析 　　1.大学生自身的因素。 　　部分大学生对自己的人生与职业缺乏规划。还有一部分学生综合素质不够，达不到用人单位的要求，再加上对就业期望过高，竞争意识薄弱，造成就业难。 　　2.高校方面的因素。 　　（1）学校专业设置不适应社会发展需求。为什么存在“一边是毕业的大学生找不到工作，一边是用人单位人才匮乏”现象？主要原因是专业及课程设置发展滞后，不能及时以市场需求为导向进行规划。 　　（2）对实践教学不够重视。实践教学难度比理论教学大。此外，师资、实践基地等因素制约实践教学。导致学生在就业市场上的就业竞争力不强。 　　（3）没有针对性强的就业指导，没有根据学生需求规划，指导形式单一，课程安排时间短，没有起到应该发挥的指导作用。 　　3.用人单位因素。 　　随着市场竞争愈加激烈，用人单位的用人标准不断提高，不仅要求高学历，而且对工作经验有要求，甚至对相貌、身高有要求，用人单位对综合素质的要求过高给大学生就业增加了障碍。 　　二、培养地方工科院校学生就业竞争力的对策 　　1.大部分地方工科院校应尽快转型为应用型大学。 　　在今年中国发展高层论坛上，教育部副部长鲁昕表示，教育部将促使600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变。有专家认为：“建设应用型大学的主要原因是，当下社会需要既会动脑又会动手的人才，大学要适应这个需要，培养有较高知识水平和较强技能的人才。”如何转型？地方工科院校定位于应用型大学，应克服困难，不断改进人才培养方案，以产业引导专业，专业服务行业，行业促进就业，形成良性循环。 　　2.专业设置与社会需求接轨。 　　我们必须把教育引导到“市场需要什么，教育就提供什么”上。推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接” 　　（1）专业设置反向改革，校企合作的“订单教育”。 　　反向改革是：先明确学生就业方向，再设置专业，最后组成专业群或学科群。带来的结果是：学生能力大幅提高，出了校门就能胜任工作。 　　“订单教育”是反向改革的一个措施。学校走出校门调研用人单位急需什么样的人才，就开设什么样的专业，在招生前与用人单位签订就业“订单”，确保为毕业生安排满意的工作。 　　（2）专业设置围绕地方产业发展需求设置专业。 　　根据当地地方产业发展需求设置专业。地方工科院校可以着重发展地方性特色专业，充分利用地方性独特资源打造特色专业，从而大大增强地方工科院校大学生的就业竞争力。如在有汽车制造的城市，设立汽车学院。在药企比较多的城市，在法学专业下设立了医药法专业，该专业学生不仅掌握法律，而且知晓药学知识，很好地满足了企业对专门人才的需求。 　　3.改进人才培养模式，提升实践能力[1]。 　　能力本位起源于美国心理学家布鲁姆的教育思想，布鲁姆提倡的掌握学习的中心教育思想是：只要提供最佳的教学并给予足够时间（通过频繁的反馈和个别化的矫正性帮助），多数学生都会具备优良成绩。地方工科院校在制订实际教学计划时，必须充分考虑来自社会、企业的反馈，并做出科学系统的分析。高校在学生学习专业过程中不断进行正确反馈与调整。 　　（1）实践能力模块化，提升学生实践动手能力。 　　地方工科院校根据各专业情况，制订实践能力培养计划，将学生应掌握的基本技能分类，实行实践能力模块化，即把学生需要的每项能力具体化为一个个教学模块。 　　注重学以致用，鼓励在校大学生开展研究性学习和创新性实验。加强实践性、实验性课程，强化动手能力。 　　（2）围绕专业需求配