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提高中职学生机械基础课程学习兴趣思考 　　摘要：《机械基础》是中等职业学校机械专业学生必修的一门专业基础课。该课程的学习效果对后续专业课的学习和将来从事本专业的实际工作能力有很大影响，但目前中职学生对这门课的学习兴趣较低，学习效果较差。培养学生对这门课程的学习兴趣，对提高这门课的教学质量非常关键。 　　关键词：中职；学生；机械基础；学习兴趣 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0082-02 　　《机械基础》是中等职业学校机械专业学生必修的一门专业基础课，该课程的学习效果对后续专业课的学习和将来从事本专业的实际工作能力有很大的影响。该课程主要介绍常用机械传动、常用机构、轴系零件和液压传动等内容。本课程专业理论性强，概念多，内容广且前后章节联系不紧密，课堂教学难免枯燥乏味，加上目前中等职业学校普遍存在生源质量较差，文化基础相对薄弱，学生学习存在不同的障碍等问题，导致学生对《机械基础》课程的学习兴趣较低。如何提高学生的学习兴趣，以取得预期的教学效果，是一个值得思考的课题。在多年的实践教学中，笔者针对学生的实际情况，逐渐摸索和总结出了几种教学方法，并取得了较好的教学效果。 　　巧妙设计第一堂课， 　　用提问激发学生的学习兴趣 　　俗话说：“好的开始是成功的一半”。因此，作为教师，若能在第一堂课进行巧妙设计，结合学生生活实际中常见而又从未思考过的问题，不但可以引起学生的注意和思考，也可以激发学生的学习欲望和兴趣。笔者在《机械基础》的第一堂课是这样安排的：首先设计一些问题让学生思考，如：（1）家中的缝纫机为什么采用圆带传动？为什么脚踩缝纫机踏板时，会出现反转或不转的情况？（2）为什么自行车采用链传动？反转自行车踏板时自行车为什么不会倒退？（3）为什么卷扬机提升重物，当机器停止运动时，重物不会掉下来？（4）为什么手表中采用齿轮传动？等等，通过这些问题让学生初步感知《机械基础》课程将要学习的内容与自己的生活息息相关，以激发学生的学习欲望。然后，带着这些问题，让学生参观机械传动室，直观地感受机械传动的种类，直观地感知机械传动的原理，引导学生学会观察和思考，从而使学生由被动地接受变为主动地学习，激发学生学习本课程的欲望和兴趣。 　　巧妙安排教学内容， 　　提高学生的学习兴趣 　　《机械基础》课程概念枯燥，记忆型知识较多，很多学生认为在考试前“临时抱佛脚”，突击记忆就可以应付考试了，所以有些学生上课睡觉、玩手机、听音乐等，没兴趣听课。针对这种情况，笔者巧妙安排教学内容，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。如在讲解常见螺纹的代号与标记时，笔者发给每位学生一个螺栓和一张A4图纸，要求学生画图并进行螺纹标注，课堂气氛顿时变得活跃。可是从哪里入手呢？学生开始讨论，在笔者指导下，学生先用游标卡尺测量螺纹的大径，在干净的白纸上利用拓牙印的方法测量螺距，再通过查表确定螺纹的公称直径，螺纹的种类，画图，最后再标注螺纹，在这一系列过程中，学生学会了简单的测量、查表、画图、标注螺纹，非常有成就感。在这个基础上，笔者再讲解普通螺纹在特殊情况下还应标注螺纹的中径、顶径公差带代号、旋合长度等等，学生非常容易接受。笔者乘胜追击，从普通螺纹的标注、梯形螺纹再到管螺纹的标注，学生接受起来自然而然。虽然这样安排教学内容，看起来会增加教学课时，但合理的利用，不但不会增加课时，还锻炼了学生的动手能力，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。 　　巧妙运用生活实例， 　　化难为简提高学生兴趣 　　由于中技学生文化基础相对薄弱，对教学中难点的理解相对困难，因此，学生对自身的学习能力没有信心，对《机械基础》的学习也就没有兴趣。为了增强学生的学习信心，提高学习兴趣，在教学中，笔者充分利用模具、挂图、实物、多媒体等多种辅助教学方法，转化教学难点，让学生易于理解和接受。对较抽象的难点知识，模具、挂图等不足以让学生理解透彻的情况下，笔者便在生活实例中寻找突破口，收到了很好的教学效果。如，讲解差动螺旋传动，当两段螺纹旋向相同时，活动螺母实际移动的距离计算公式L=N（ph1-ph2），很多学生难以理解，如图1所示。 　　设Ⅰ、Ⅱ两段螺纹均为右旋，根据螺旋副（a）可判定螺杆相对机架左移，根据螺旋副（b）可判定活动螺母相对螺杆右移，活动螺母究竟怎样移动，学生很难理解。笔者举出如下例子：一列火车往车站方向开，一名乘客以相反的方向在车厢内从车头往车尾走，那么，乘客相对车站的移动距离是多少呢？ 　　如图2所示。 　　Sa——车厢相对车站的移动距离； 　　Sb——乘客在车厢的移动距离； 　　S——乘客相对车站的移动距离。 　　由图2可知，则：S =Sa－Sb 　　上例中：乘客——相当于活动螺母，（移动距离为：NPh1）； 　　车——相当于螺杆