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提高中职数学课堂教学有效策略 　　[摘 要] 中职数学专业课教学一直是中职教学的一门比较特殊的课程。它基础性明显，思维逻辑性强，但对于中职学生来说，课堂教学必须既要考虑其职业倾向性的特点，又要考虑学生的实际，即学情，只有在学情和专业所需的基础上才能真正构建中职数学教学的有效策略，真正让中职数学接中职学生的“地气”，提升课堂教学实效。 　　[关键词] 中职数学；课堂教学；有效性；兴趣；愿景 　　众所周知，职校生的数学水平参差不齐，大多数学生的数学成绩较差，对数学学习的信心不足，兴趣匮乏。中职数学作为一门职业工具课，是为专业课服务的，它不会直接与学生的未来职业构成必然的联系，这导致了学生经常轻视、教师时常忽视的教学怪圈，也给中职数学教学带来了直接的挑战。为解决这一问题，中职数学教师需“反求诸己”，从自我做起，变革课堂教学方式，升级中职数学教学策略，从学生、学情、教学方式创新等多维度思考课堂教学的适切性，探索出一条提升中职课堂教学效率的途径。 　　一、以兴趣为源动力创建富有职业特色的的教学氛围 　　一位专家说过：“没有兴趣就没有了发现的乐趣。”中职数学教学首先要解决学生的兴趣源问题，而发现则是兴趣的孪生兄弟，有了发现，数学的乐趣才得以显露。美国教育家詹姆斯说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”要使学生成为小小数学“发明家”，首先，教师要与学生进行心灵的交流和互动，因为它直接影响着数学教学的显性效果，心灵的感应、真诚的关怀以及对学生的宽容和尊重。这些都是中职数学教师可贵的品质，是课堂教学的润滑济，可以在学生思维打结处助学生一臂之力。其次，要培养自己的“职业眼光”，以目标职业为导向，将数学与其它专业课联系起来，体现中职数学在实际生活中的实用性和可操作性，并尝试举一些与学生生活息息相关的例子，以此来激发学生的兴趣源，这种本源性的数学兴趣往往成为学生数学学习的直接推动力。再次，教师要有一双会发现的眼睛，要能审时度势，能在课堂上和课间找到一些与数学有关的素材，连通素材与课堂教学的动脉，让中职课堂富有浓浓的“职业味”，从而让学生在数学学习中产生职业联想，进而产生学习内驱力和策动力，这是一种教学策略，更是一种使学生产生数学学习兴趣的现实教学软环境。 　　在当前中职课堂中，大部分学生存在着兴趣不够、动力不足等普遍性问题。从学生的角度看，这主要是因为学生不能立足自身，找准兴趣切入点，缺少钻研精神。只要能找到兴趣的发源地，就能找到一条活水源，也就能找到一剂治愈中职数学教学乏力的药方。这其中既要有培养学生兴趣的处方，更要有保护学生兴趣的良方。中职学生数学基础薄弱，有的心理承受能力欠佳，甚至到了谈数学色变的地步，再加上数学学科思维度大、联系性强、抽象度深等特点，更需要从兴趣入手，从趣味里寻找破解中职数学教学的密码。在平时的课堂教学中，教师一定要结合典型的数学事例并从现实生活中抽象出数学内核，帮助学生树立学好中职数学的信心，并逐步培养起数学学习兴趣，以各种方法加固学生兴趣源，让学生一步一个脚印，循序渐进地找到一条适合自己的数学学习之路。 　　二、以方法为支点提高中职课堂教学效果 　　毫无疑问，质量依然是中职数学课堂教学的生命线，教师必须围绕着质量做文章，提高中职数学课堂教学效果，而教学方法的选择尤为核心。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每一节课，教学方法的选择要优中选优，在方法的比较上且行且思，从而最大化课堂教学的效能。 　　中职数学特点明显，概念较多，定理较活，公式较繁，在教学的过程中既要灵活，又要变通，学会转换，要想学生所想，思学生所思，急学生所困，解学生所惑。韩愈有句名言，说教师的天职为传道、授业和解惑。中职数学教师要以此为己任，时时要求自己，提高自己。当下中职课堂由于教师急功近利，学生“昏昏欲睡”，造成了数学课堂普遍被贴上“枯燥、乏味、死板”的标签。因此，怎样改进教学方法？如何才能吸引中职生学习数学？这些都是亟待解决的问题。笔者认为使中职数学具有浓浓的生活味、游戏味、孩童味，是一位优秀中职数学教师应有的教学技艺。 　　在实践中，教师可以采取自主、探究和合作等先进的教学方法，讲练结合，和学生一道相互协商教学之道。同时要创建民主、宽松、和谐的同学关系和师生关系，在课堂上展开师生互动、生生互动和生本互动，这样可以提高学生的注意力，同时培养学生的参与、分享、团队意识。 　　在中职生数学能力的培养方面，更要讲究方法的比照、甄别。中职生比较喜欢做基础性数学题，但碰到综合题时显得心有余而力不足。这需要教师在方法的选择上既要注意普适性，又要顾及个体差异性。一位著名教育家说过：“好的教育不是以一种方法去教育所有的学生，而是用不同的方法去教育同一个学生。”所以，教师可以为学生量体裁衣，让