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提高中职数学教学质量对策研究 　　摘要：本文通过对中职学生数学学习现状的分析，阐述了如何纠正中职学生数学学习存在的不良倾向，并结合教学的实际，从注重趣味性教学，吸引学生乐于学习数学；注重实用性教学，启迪学生职业生涯数学与你同在；注重循序性教学，诱导学生在成功中获得快乐与满足等三个方面提出了提高数学教学质量的观点。 　　关键词：中职；数学；教学质量 　　 　　一、中职学生数学学习现状及其本质 　　 　　随着大学的扩招，中职学校生源素质明显下降，已是众所周知的现实。因为入校时文化基础起点相对较低，因此 　　中职学生数学基础较差是各职业学校普遍存在的问题。从现象上看，不少中职学生在数学学习方面存在厌学情绪，学习自觉性、自信心差，没有学习热情。有的学生表现为时冷时热，即学习的积极性维持时间不长；有的学生表现为放弃学习，得过且过，上课纪律差，注意力不集中，不愿做作业，害怕考试或对考试麻木不仁。 　　上述现象的出现，其本质原因不能全部归结为学生入学基础差，而应审视中职学校当前数学教学的客观状况，系统地加以分析才能把握问题的本质。 　　首先，笔者认为中职生普遍缺乏学习动机，求知欲不强，这并不是因为他们生来就缺乏好奇心、好胜性和求知欲，而是早在小学或初中阶段，往往由于考试失败而受到教师、家长的指责甚至打骂，逐渐产生对学习、考试的恐惧心理，成为“应试教育的失败者”，这是求知欲望不断遭到削弱，甚至是打击的结果。 　　其次，笔者发现中职学生往往容易受人歧视，自尊心常常受到伤害，阻碍他们学习动机的激发。事实上，中职学生中不少人因为入学成绩差，难以在短期内提高成绩，得到教师的表扬，自身渴望得到他人承认和尊重的需要得不到满足，因而也就难以产生重新唤醒数学学习积极性的冲动，转而“情移他处”，归求于其他学科学习的尝试，甚至步入求“出位”、博“眼光”、违纪捣乱的泥潭。 　　再次，笔者认为是不正确的归因损伤或泯灭了学生的自信心。很多教师和家长常常指责成绩差的学生“笨”和“蠢”，把学习成绩差的原因归结为学生智商低、接受能力差、脑子笨等，严重损伤了学生的自信心，导致学生惯于把学习中的失败归结为自身能力差，最终变得不思进取，成为“惯于接受失败者”。综上分析，中职学生数学学习之出现种种不尽如人意的现象，其本质是当前中职数学教学未能适应教学对象的变化，没有从动机的激发、意识的诱导、信心的树立乃至于教学内容的调整等方面去改革的结果。从这个意义上说，中职数学教学的内容、手段、导向改革势在必行。 　　 　　二、纠正中职学生数学学习不良倾向的措施 　　 　　动机，是人类活动的基本动力；自信，是人类活动坚定性与保持性的稳定剂。激发学习数学的动机，培养学习数学的自信，是纠正中职学生数学学习存在的不良倾向的有效途径。在教学中，教师应从以下角度考虑教学活动的展开，才能获得较好的效果。 　　 　　1．设法创设问题情境，激发学习兴趣和求知欲。 　　问题情境，指具一定难度、需要学生努力克服而又是力所能及的学习环境。我国著名教育专家魏书生就是一个惯于创设问题情境的行家。他通过不断创设问题情境，激发了一批批别人认为是“朽木”的后进生的强烈的求知欲望，使后进生最终成为优生。问题情境的创设并不一定要在课堂上，不一定是课本上的难题，也不一定是学习上的问题。但一定要是学生感兴趣的问题，能吸引学生去思考、努力解决。当学生解决了问题后，教师一定要及时加以肯定和鼓励，这是最关键的一步。如笔者在讲平面性质内容时，提出：用两根绳子（不测量桌子的四条腿的长度）如何判定桌子的四条腿是一样长的？学生的认真思考、讨论，得出正确的结论，让学生不断体验成功的喜 　　悦，其自信心就会不断增强，学习兴趣和求知欲也会不断增强。 　　 　　2．尊重学生人格，平等对待学生。 　　教师要从学生的学习和生活等方面多关心他们，爱护他们，尊重他们的人格，不歧视差生，让学生感受到教师是真心对待他们，对他们没有失望，真诚帮助他们进步，学生便会解除思想上的自我封闭和对教师的逆反心理，自觉接受教师的教育和帮助。 　　 　　3．引导学生正确对待失败和挫折。 　　在学习过程中，学生常常会遭受失败，尤其是中职学生，遭受的失败可能更多。很多学生遭受失败后，看上去若无其事，实质上已经麻木不仁。教师要让他们懂得影响成败的因素不仅仅是个人能力，还有其他很多因素，要引导他们正确分析失败原因，克服不足，教会学生从失败中吸取经验教训。只有当学生真正认识到所经历的很多失败并不是因为自己比别人愚笨，而是其他各种原因时，学生才会重新审视自己，重树学习信心。 　　 　　三、提高数学教学质量对策 　　 　　1．注重趣味性教学。 　　不少中职学生认为数学抽象，学起来枯燥无味。笔者在数学教学中，常用以“疑”激趣的方法教学。例