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提高中职数学课堂效益几点思考 　　有人说“职业教育是没有门槛的教育”。的确，随着国家教育形势的变化，中等职业教育也有了长足的发展，同时也存在一个较为普遍的问题：生源的文化素质差。目前的中职生大多由中考分流而来，或是义务教育阶段的辍学生，在社会打工后又回到学习岗位等。他们起点低，学习的自信心、兴趣、习惯、能力等不足。中等职业教育的新大纲指出数学课程是中等职业学校必修的一门公共基础课。数学教育教学在提高教育质量、形成学生良好的个性品质及综合的职业能力以适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的需求中有着重要的作用。而由于数学学科高度的系统性、抽象性等特点，在学生的后继学习中形成了授课难、学生烦的两难境地。可见中职的数学教育如何根据学生的现状提高课堂教学效果是摆在每个中职数学教育者面前十分艰难的任务，是每一个中职数学教育者值得商讨、研究的课题，这里笔者根据本校的现状和自身的教学实际谈几点粗浅的看法。 　　 　　一、建立良好的师生关系、逐步培养学生学习数学的兴趣与信心。 　　 　　从平常的交流得知，大部分的中职的学生说：他们想学，但就是学不会，最后不愿学（没信心）。了解到同学们的心声，这时如果还强行“灌”的话势必适得其反，只有从根本上解决他们对学习数学的恐惧心理，改善学习态度，才能使他们“试着学”进而“我还能学”。教学活动是思维交流的活动也是师生人际情感的交流过程。有些学生不喜欢哪位老师也就不喜欢他的课，自己认为没有意思的课就不爱听。情感教学理论强调：建立合作融洽的师生人际关系是课堂教学活动取得成功的关键。因此，我们职校的教师更要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生树立学习数学的信心作为教学工作的突破口。在课堂教学活动中尽可能多地与他们沟通，平时要多创造与学生接触的机会，如提前到班、课间交流、个别谈话等，了解他们在学习中的障碍，回答他们的困惑，引导他们增强学习的自信心，注意学习的方法，必要时给予个别辅导，帮助他们获得学习上的成功感。 　　 　　二、精心设计好每一堂课，营造双向互动的课堂氛围，提高学生听课、学习的热情。 　　 　　数学的改革强调以“学生为本”，在课堂上学生积极主动地参与学习是基础，我们必须把师生完成预设教学的过程转变为师生互动的过程。职校生的基础差，这就要求我们在设计课堂教学任务中多贴近学生、多分析学情、多钻研教材，多考虑知识的呈现方式，多注重教学的方法，促进课堂教学的双向互动。 　　（一）与生活融合，转变教学内容的呈现，创设学生熟悉的情景，激发学习热情。 　　数学源于生活，同时又服务于生活，著名数学家华罗庚说过：“人们对数学造就产生了枯燥乏味、神秘难懂的现象成因之一就是脱离实际。”教材中的很多问题都具有生活的背景和意义，这需要教师深入教材细细揣摩，充分利用学生已有的生活经验，提练出数学的问题情境。如在《等比数列的概念和通项公式》教学中若引入这样的问题情景：一位数学家曾说过：“你如果能将一张厚度为0.01mm的纸对折100次，我就能顺着它在今晚爬上月球（月球到地面的的距离约为38.4万千米）。该问题情景有机会让学生从生活的角度去理解去感受数学的趣味和作用，更能引起学生的注意与兴趣，体验到数学就在我们身边，学生就会逐步在不知不觉中参与到课堂的教学中来，相信能达到更好的教学效果。 　　（二）与专业融合，更多展现知识的价值与应用。引发学习的必要性与自觉性。 　　北京师范大学的严士健教授认为“无论学生从大学进入社会，还是从中学进入社会或者是从职业高中进入社会，一旦遇到实际问题，他能想到运用数学知识去解决和想不到用数学的人其解决的结果是完全不一样的。这并不在于他到底解决了多少应用问题，而是他有了这种感受和这点经验，其意义就大了。”中职的学生对数学这一基础学科不感兴趣除了基础较差外更重要的是不知学习数学有什么用，和自己所学的专业有什么样的关系？因此要提高学习的自觉性，作为中职的数学教师必须关注所教学生的专业，深入研究该专业对数学知识要求的侧重点，在课堂教学中体现专业的特点，如；计算机专业的算法，三维立体绘图等，商贸专业的利润和最优化设计，化工专业的放射性物质的衰变等。使之更适合我们的学生的需求，这样学生在学习数学知识的同时加深了对专业的认识与理解，又能真正体会到数学知识的实用价值，从而提高学习的必要性与自觉性，也提高我们的教学效果。 　　（三）灵活多变的教学方法、宽松的教学情景，增强学生学习数学的驱动力。 　　课堂教学的本质是教与学交往、互动的过程，教学过程中我们很多教师只见知识不见人，只重成绩不重发展是制约教学效益提高的关键因素。有效的课堂教学须贴近学情，注重课堂的动态生成。教学中切忌给学生脸色看，看到学生会做就高兴，不会做就埋怨，甚至讽刺挖苦，这对调动学生学习的积极性极为不利。也许在我们看