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提高中职数学教育质量有效途径之一 　　【摘 要】文章针对中职数学教育的现状，就如何加强数学教学应用性、重要性，引导学生主动学习数学并提出自己的观点即：数学源于现实，也必须扎根于现实且应用于现实，从而揭示出数学与生活息息相关，密不可分。 　　【关键词】中职数学 应用性 　　【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）04－0187－02 　　 　　“数学源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”数学教育中加强学生的数学应用意识培养，用所学的知识解决社会生活、生产中的实际问题，加深了学生对知识的理解，培养了学生勇于揭示事物发展规律的精神，提高了学生对社会发展状况的了解。这正是实施素质教育所要求的。如何才能让学生体会到数学来源于生活，生活中处处有数学，意识到数学学习对生活的重要性，从而轻松愉快地学习呢？这就要求老师利用课堂解决的首要问题：加强数学教学的应用性。 　　一、职业教育为何加强数学应用教育 　　1．提高学生学习数学的兴趣 　　托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因普通中学规模的不断扩大，学生的素质大幅度下降，很多学生数学基础不扎实，对学好数学没有信心。另外受传统教学观念和自身经历的影响，职校数学教师多数采用普高式的教学方式，过分重视知识的严密性和系统性，很少考虑学生的基础、接受能力以及知识的应用性。结果使学生更加觉得数学抽象难懂、脱离实际、对今后的工作和生活帮助不大，越来越多的学生失去了学好数学的兴趣和动力，数学课形同虚设。在职业学校加强数学应用性教学，对改变学生的厌学情绪和提高学生素养有独特的作用。 　　2．让学生认识到学习数学的重要性 　　在过去很长一段时间里甚至是现在，一种偏见已根深蒂固扎根于中职学生的心中，即只要在自己的专业方面懂得理论，会操作就是合格的学生了，对课本中的基本公式、运算和例题会套用就可以了，实在不会也无所谓，因为我们培养的是普通劳动者，而普通劳动者不需要过多的文化课。这样，数学等文化课随时会被冲掉，教师只能压缩教学内容。加强数学教学的应用性，让数学与实际生活相联系，让学生感觉到数学与我们生活息息相关、对自己的前途有帮助，从而使学生重视数学的学习。 　　二、职业教育如何有效地加强数学应用教育 　　1．课堂前引导学生深入生活实际创设应用情景 　　如果我们希望学生以最佳状态投入课堂教学活动中，就应创设学生熟悉的、有意义的生活情景，使学生在体验这些情景中学习数学知识。这就需要数学教师根据教学内容精心设计教学活动，帮助学生联系生活实际，把抽象化的数学建立在生动的生活背景上。给学生一个可以亲身经历的生活情景，让他们通过自主探索、亲身经历体会知识的发生过程。 　　在概念教学中，教师可结合生活实际揭示概念的提出、发现、抽象和概括的过程，使学生能更深刻地认识概念，理解概念本身的价值。例如，讲集合概念时，笔者从学生感兴趣的本班某一组男同学组成集合入手，用列举法可表示为{张三、李四、王五、赵六}，也可表示成{王五、赵六、李四、张三}。由此，学生很容易明确列举法表示集合的规则，体会集合中的元素有确定性、互异性、无序性三大特性。若全部同学组成的集合用列举法表示就相当麻烦，那是否可以用新的方法表示呢？自然过度到描述法。 　　如在讲角的概念推广时，笔者问一位开小差的男生：“你向左转是哪位同学，向右转是哪位同学？”这男生一发愣，其他同学也集中到他身上。我说：“记住你朝左转即按照逆时针的方向转，这叫角的正转，称为正角；你如果转向右边的同学，就是按照顺时针方向旋转，这种转法叫角的负转，称为负角。”以此引入新课内容。 　　在学习定理时，可结合生活实际创设问题情景，引起学生原有的知识结构和新的内容之间的冲突，打破原来的心理平衡，使他们从内心深处产生学习的需要。比如，在讲到解三角形的问题时，笔者首先在多媒体大屏幕上展现一个又一个生动的画面：宽广的天空，峻峭的高山，浩荡的河流，一排排高压电杆，一条条绵延的公路，一列火车在铁轨上飞奔。在欣赏这些壮丽山河的同时，笔者提出一连串的数学问题：你知道这座山有多高吗？这条河有多宽吗？电线杆有多高吗？如果在这座山下开辟一条隧道，你知道隧道有多长吗？如果要我们去解决这些实际的问题，你们能完成吗？这时，学生又疑惑又振奋，充满求知的欲望。于是，笔者话锋一转，解决这些实际问题并不难，我们即将学习的余弦定理、正弦定理以及解三角形的有关知识，就是解决这些实际问题的理论基础。于是，笔者紧接着展示一张又一张测量高、测量河宽、测量电线杆高度、测量隧道长度的示意图，根据地形地貌设计不同的三角形，在三角形中给出一些可直接量出的数据，让学生立即在课堂上根据示意图求出所要求的山高、河宽、电杆高度、隧道长度。这种充满生活气息的教学