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提高学生生命质量行动研究 　　孩子的成绩有进步吗?恐怕没有一个老师、家长、校长不关心。但是,学生在学校里幸福吗?可能就很少有人关注了。 　　山东省潍坊市广文中学把学生的幸福作为第一追求。“把学校办成学生最喜欢的地方”,是我们的梦想。 　　为了实现这个梦想,2007年1月,面向全校5000名学生,开展学生幸福感的调查。主要内容是: 　　你在学校幸福吗?如果把幸福指数分成10个等级,你的幸福指数是多少?你幸福的根源在哪里?不幸福的原因是什么? 　　问卷是完全开放的,请学生依次写出给自己带来幸福感的10个重要理由。 　　结果显示,学生在学校的幸福指数为8.16(最高指数为10),幸福感来源排在前10位的依次是: 　　丰富的文体活动活跃了课余生活,锻炼了自身素质;各种活动让学生自主举办,给学生充分展示自我的舞台;师资力量强,教师素质高;同学间团结友爱,互助和谐;校园整体面貌好,卫生整洁;老师关心、爱护学生,师生关系融洽;自主互助课堂使学生体验到学习的快乐;学生整体素质高,相互学习的机会多;学校教学设施比较齐备;学校知名度高。 　　与此同时,我们还面向学生、家长、教师、校长、专家分别进行了“您心中的初中理想学校的要素”问卷调查。 　　结果显示,“学生心中的理想学校”与“学生幸福感”的重要来源如出一辙。有丰富多彩的活动,有可供选择的学生喜爱的课程,有可以自由活动的时间,有好老师,环境整洁优美,有多媒体设备,课堂生动有趣、气氛活跃,有完备的体育设施和场所以及物美价廉的餐厅等。 　　由此,我们找到了破解学生幸福密码的钥匙,开启了“提高学生生命质量”的系列行动。 　　 　　让活动成为学生幸福的载体 　　 　　在两项调查中,排在第一位的都是学生活动,选修课程位居第二,而至关重要的课堂,却“意外”地落到了第7位和第9位。 　　学生之所以喜欢活动和选修课程,是因为这些内容是他们自主选择的,代表着自由、兴趣和个性。在活动中,学生可以通过切身体验,获得个人成长。同时我们也注意到,学校组织的许多活动,家长并不支持,有时甚至班主任老师也不情愿,有的学科老师还抱怨活动影响了学习。 　　为此,我们把这些能够明显促进学生发展的活动纳入课程管理,使之成为学校课程的一部分,以课程标准要求之,以课程纲要规范之,以学分管理保证之,确保学生活动、选修课程真正落到实处。 　　当然,构建怎样的活动课程体系,也必须倾听学生和教师的声音。 　　我们分别面向在校生和已经离校的毕业生,开展了“你希望学校举办什么活动”、“哪些活动对你的影响最深远”等调研,同时向全校老师求教:“哪些活动对学生的成长价值最大?” 　　根据调研结果,学校构建了十大“活动课程”体系,包括入校课程、班会课程、国旗下讲话课程、社会实践课程、主题教育课程、演讲与口才课程、节日课程、社团课程、阳光60分课程、离校课程等。 　　本着“主题引领,模块推进”的原则,明确规定活动课程的目标、模块内容、实施方式、活动时间、评价办法等。在实施过程中,注重“自主参与,实践体验”,所有活动均由学生竞标承办,学生参与情况实行学分管理。坚持活动课程的个性化,必修课程与选修课程有机结合,最大程度保证学生在全面发展基础上的个性发展。 　　比如,“艺术节”作为“节日课程”的重要组成部分,是学校素质教育的传统项目。每年历时一个月的艺术节有合唱比赛、歌手大赛、课本剧表演、乐器展演、主持人竞赛、演讲比赛等12个模块的内容。学生必须在艺术节获得规定学分,但选择参加哪个模块,则完全根据自己的兴趣和爱好来决定。 　　2008年,继成功实施了“根系广文,胸怀天下”的“离校课程”之后,又于新学期开始的第一周,成功举办了以“千日之成,始于今日”为主题的“入校课程”。 　　“离校课程”旨在“帮助学生找到心理停靠点,用更大的力量迎接未来挑战”,设有主题班会、主题校会、校园送别3大模块。“入校课程”以“帮助学生尽快适应初中生活、做好三年规划”为目标,设立了走进广文、认知自我、规划未来3个课程模块,9类具体课程内容,共36学时。 　　 　　让教师成为学生幸福的源泉 　　 　　之所以关注教师,是因为在“理想学校的要素”描述中,“高素质的教师”被学生、教师、家长、校长、专家等不约而同地列入了前4位。 　　教师是学生幸福的重要来源,而教师的幸福来自哪里?针对不同年龄段教师进行的调研发现,成就感是所有教师幸福的重要来源,而成就感更多的来自于教师的发展中。一所关注师生幸福感的学校,必定首先要承担起教师专业发展的责任。 　　2008年,“广文教师发展学校”挂牌成立,标志着广文中学迈入教师常规发展、持续发展的轨道。 　　您最大的困惑是什么?您最希望在哪些方面得到发展?在广泛征求教师意见的基础上,“教师发展学校”构建必修与选