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提高学生自主学习能力思考 　　摘 要:本文就当前教育新政背景下学生的课余时间大量增加,而习惯于传统教育模式的死记硬背,机械接受的学习方式的学生茫然不知所措这样的现状,对于提高学生自主学习的能力,从必要性,策略,途径与方法几方面做了一些思考和分析。 　　关键词:自主学习能力; 必要性; 策略; 途径与方式 　　 　　一、提高学生自主学习能力的必要性 　　为了全面实施素质教育,培养顺应时代要求的新型人才,2001年6月,国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。《纲要》规定,基础教育必须改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状;倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手;培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《纲要》提出,要培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。 　　伴随着新课程改革的全面铺开,江苏省教育部于2009年6月又推出了《关于推广素质教育规范中小学办学行为的五项规定》。在“五严”要求之下,学生的在校时间受到了严格的规定,白天学生在校时间绝不允许超过八个小时;非住宿生严禁学校组织晚自习;周六和周日严禁学校以任何形式组织学生上课;另外,对学生的课后作业量还做出了严格的限制,高中生的课后作业时间原则上为两个小时。这些规定无疑上大大地减轻了学生的学业负担,还给了学生大量的自由时间,也让学生有了更大的发展空间。但同时也提出了一个严峻的问题:传统的教育体制、教学模式已经把学生培养成了一个习惯于在老师家长管、卡、压的状态下的被动学习的接受者。他们上课时听老师讲,做笔记;课后做老师布置的大量的习题;剩下的业余时间,还要去参加家长安排的各种补习班。他们几乎不问“为什么”只问“是什么”。这种现象是相当普遍的,从小学到初中,沿袭到高中,更是变本加厉。 　　而如今,改革的春风沐浴着这些学子时,学生们个个欢欣鼓舞:我们轻松了!我们自由了!但轻松自由之后,就是茫然:大量的业余时间该怎么办呢?都用来玩,有些太奢侈。家长也不容呀!家长更是忧心忡忡:老是这么松松垮垮的,将来考试怎么办?小学统考可以取消,初中生的中考可以改革,可高中生的高考体制并没有改呀!面对此情此景,家长不能包办了,老师也不能完全监控了。所有的一切都只能考学生自己了。这不仅要求学生有高度的自觉性,更要求学生要有较好的自学能力。此时老师家长能做的就是:培养和提高学生的自主学习能力,让他们自己掌控自己的全部学习活动。 　　二、培育学生自主学习能力的策略 　　自主学习是相对于被动学习而言的,是指教学条件下学生高品质的学习。根据国内外学者的研究成果,自主学习概括地说,就是“自我导向,自我激励,自我监控”的学习。作为老师和家长,我们应该联合起来,充分调动学生的积极性,最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围,以促进学生的自主发展,培养学生终身学习的能力。为此,我们必须做到以下几点: 　　1.教师的教学观念要更新 　　传统教学以教师、课堂、书本为中心,基本采用单向传递,讲授,灌输的方式。忽视交流合作,主动参与,探究学习等学习方式;忽视学生的学习习惯和人生态度的培养;忽视学生的实践与经验。学生通常是被动接受“是什么”的知识,对于“为什么”和“怎么办”的知识知之甚少。大多数学生形成了一种盲目崇拜书本和老师的迷信思想,甚而至于还养成了学生思维的惰性。不止一次地,老师在课堂上遇到这样的情形:老师在黑板上讲解题目,点拨完了思路之后,停止了板书,不再书写计算过程或结果,等待着学生计算出结果,此时的学生绝大部分也会处于等待状态,等待老师给出最终结果;抑或会有学生不耐烦地说:接着往下写吧!老师的面面俱到,事无巨细往往会导致学生的惰性和依赖心理。因此,我们一定要更新教学观念:要把以“教”为中心逐渐转移到以“学”为中心,确立为“学”而“教”的指导思想。教师要根据教学任务充分发挥主导作用,运用各种教学手段,促成学生充分发挥自己的主观能动性,完成由不知到知的认知过程,由不解到解的矛盾转化过程。要达成这种认知过程和矛盾转化过程,老师在引道的过程中应特别注意以下几点:第一,在备课时,老师既要备课本,更要备学生。第二,课堂中,走出“一言堂”的讲师风范。迅速引导学生进入学习情境,开动脑筋,积极主动地参与并进行探究。第三,课后不进行“题海战术”,而侧重于开放性和探究性的实践活动,让学生在积极参与和投入的过程中获得知识和经验。 　　2.课堂教学结构要更新 　　传统的课堂结构的评估模式首先是看教师的讲解是否透彻到位。其次才看学生的操练程度如何。现代教育新政背景下的课堂应归主动权与学生,因为学生才是课堂的真正主人!会学习的学生应该把老师当成“答疑者”而不是“提问者”。会教书的老师不应该自己讲得大汗淋漓