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提高学生英语书面表达能力一种有效方法 　　摘要：英语书面表达是中学英语写作考试的主要题型，是学生成绩得分的关键，同时英语书面表达也是中学英语教学的薄弱环节。我们农村中学的英语书面表达得分率非常低，学生的写作能力很糟糕，写作中存在很多问题。面对这种情形，作为一个英语老师，我们不得不反思，不得不想办法改变现状，寻找一种行之有效的方法来提高学生的英语写作能力。通过多年的教学实践，我终于找到了一种行之有效的写作方法。 　　关键词：提高；英语；书面表达；有效方法 　　英语书面表达能力也就是英语写作能力，是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化。中考书面表达考查学生综合运用英语的能力，特别是表达和传递信息的能力。根据《英语课程标准》[1]对初中学生写作能力的基本要求是：初中阶段书面表达要求学生围绕所给的文字信息、大意和要求，用自己所掌握的语音进行表达，所写内容要切中题意、文章通顺、语言准确、结构完整、层次分明、段落清晰、体裁正确、格式规范、书写工整、拼写和语法正确，大小写和标点无误，词数符合要求。十多年的教学实践我感到目前中学生英语写作能力偏低，英语书面表达是中学英语教学的薄弱环节。 　　多年来我一直从事九年级的英语教育工作，学生们的写作能力一年不如一年，英语写作是我们英语教育的一个瓶颈，特别是我们农村中学，英语书面表达更是问题百出，为了做我们的课题“如何提高初中英语书面表达的能力”的研究，我们对我校七、八、九年级1016名学生在2013-2014学年上学期期末全县英语统测中书面表达得分率进行了调查研究，研究表明：10%的学生直接放弃答题，一个词都不写，得0分；20%的学生随便写一、两个不成句子的句子或者直接抄一段阅读理解，的1- 3分，30%的学生写了很多，但通篇找不到一个完整的句子，直接就是堆砌单词，不顾及单词的用法、不理睬句子结构、更不在乎语法时态，纯属“中文英语”，但有一定的内容，得3- 5分；还有30%的学生写得很多，能够猜测出他们的文章中心，但语法错误多，整篇文章也就只有4到6个正确的句子，得6- 8分，只有10%的学生能够按要求写作，也注意到了文章结构、句型搭配、语法知识运用，只有少量的语法错误，得9- 10分。通过调查，我们不难看出，我们农村中学的英语书面表达得分率非常低，学生的写作能力很糟糕，写作中存在的主要问题有：①下笔困难；②达意不清；③要点不明；④文句不通；⑤汉语式英语；⑥语言、词汇档次低，可读性不强。 　　造成以上问题存在的原因主要是：①学生英语基础薄弱，单词积累少，?Z法知识欠缺，写作能力低；②教师对学生的写作要求不高，重视不够。平常教学中教师不太重视对学生写的能力的培养，写作大多也定位在80词左右，表达无大误即可。多写、泛写没能得到应有的鼓励和提倡。③教师的教学方法不科学。教师没有给学生上过系统的写作课，学生缺乏由句到段、由段到篇的系统训练，训练力度不够，只是要求学生死记硬背一些范文。④学生的学习方法不灵活。阅读与写作脱节。几乎没有人主动地、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养；作文的思想、语言空间受限，程式化的语言太多，题材也太少，所写的作文可读性差。⑤由于学生的语言受母语的影响，或多或少会夹杂一些汉语式的英语。 　　面对这种情形，作为一个英语老师，我们不得不反思，不得不想办法改变现状，寻找一种行之有效的方法来提高学生的英语写作能力。通过多年的教学实践，我终于找到了一种行之有效的方法，在此和大家一起分享，希望受益于更多的老师和同学。 　　结合我们新的教育教学理念：把主动权交还给学生，让学生主动去学习、探讨、主动接受新知识，让学生成为学习的主人，按照人教版（新目标）《英语》的教学要求，每一个单元都要上一节写作课，一开始的写作课我也只是注重本单元的内容，叫学生按要求自己写一篇文章，然后交给我批改，我再找出好的文章讲评，讲评完以后当作范文，叫学生课后去记，慢慢地我越来越感觉这种方法不对，不但我批改文章的耗时量大，而且学生的写作水平根本提高不了，甚至一旦改变写作要求，学生就无从下手。我的写作教学陷入了盲区，好长一段时间我都陷入了一种困惑，有一天我路过操场，一个学生摇头晃脑的在读“词不离句，句不离文”我突然来了灵感，对啊，文章由句子组成，句子由单词构成，要写好文章，还得由单词入手，后来我改变了上写作课的方法。我的新方法包括以下五个步骤，我把它称为“五步训练法”。每次写作课，我都把班级学生按好、中、差搭配分为若干个小组，按照以下步骤来引导学生主动学习。 　　1、审题。每一节课，我都会精心准备写作素材，包括题目、情景、要求、词数等等。然后让学生讨论文章要求我们写什么，其实这个过程就是审题，也就是对题目及写作要求做一番审视、思考。它是决定书面表达优劣、成败的关键环节。学生们