提高农村学校普通话水平策略.docVIP

提高农村学校普通话水平策略 　　\[摘 要\]农村小学是推广普通话的主要阵地，农村学校要从实际出发，把“说好普通话”融入日常教育教学和生活的各个环节。通过开展校本培训，提高教师的普通话水平；通过抓课堂主阵地，全面提高学生的普通话水平；通过创设语言环境，营造说普通话的良好氛围；通过抓好宣传阵地建设，掀起讲普通话的高潮。 　　 \[关键词\]普通话；校本培训；农村小学 　　 \[中图分类号\]G473\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）17-0011-02\[作者简介\]赖晓妍（1969―），女，广东茂名市茂南区高山镇中心小学教师，小学副高级。 　　 　　随着我国经济的迅速发展和人际交往的日益频繁，普通话已成为人与人之间交流的重要桥梁。然而，当前农村学校师生的普通话水平不高，部分中老年教师语言观念比较保守，发音不准，不能熟练运用普通话进行教学。因此，学生的普通话也不够熟练和标准。农村小学作为推广普通话的主要阵地，对农村学校推广普通话工作显得尤为重要。怎样才能提高农村小学生的普通话水平呢？笔者学校从实际出发，进行了反复的尝试，取得了明显的成效。 　　 一、开展校本培训，提高教师的普通话水平 　　 小学阶段是学生模仿力最强的阶段，因而小学阶段必须要求教师掌握普通话并用普通话进行教学，这是学生掌握知识的必然要求，也是教师语言授课的基本要求。我校是一所城郊结合部的城镇中心小学，教师超编，截至去年已有10年没有调入新教师，40岁以上的教师占半数，学校里部分中老年教师不敢、不善于、不习惯说普通话。因而我校把普通话培训作为校本培训的重要内容，充分发挥年轻教师的示范作用，促使全体教师能讲一口标准、流利的普通话，并引导学生积极地学习普通话，规范地说普通话。我校对教师的普通话培训主要采取如下方式： 　　 （一）抓好教师基本功培训 　　 学校对教师的相关培训从细节抓起，并定期举办普通话培训班。一方面加大宣传力度，利用各种机会，采用各种形式，宣传我国的语言政策，使每个教师都了解使用和推广普通话有着极其重要的意义。另一方面，邀请专家对全体教师进行拼音知识和发音常识的培训，特别加强对轻声、儿化音的学习，主要让教师克服平时讲普通话时有关翘舌音、后鼻韵母、轻声、儿化音等方面的困难，帮助找出方言和普通话在声、韵、调及词汇、语法等方面对应的规律，为广大教师普通话的学习和教学提供一条捷径。校本培训力争使教师平时说的每一句话都成为标准规范的普通话，同时选拔并培养学校推广普通话的骨干。 　　 （二）开展丰富多彩的活动 　　 在生动活泼的活动中，普通话由普及走向深入。如举行教师朗诵比赛、演讲比赛、普通话教学观摩及比赛等。 　　 （三）做好教师的定期考核 　　 每月都由学校的“推普”骨干对基他教师的普通话进行考核。由他们听自己的普通话录音带，找出存在问题并及时纠正错误。一系列措施切实使“普通话是教师的职业语言”成为广大教师的共识。 　　 二、抓课堂主阵地，全面提高学生的普通话水平 　　 我校80%学生来自农村，生活环境相对闭塞，生活交际圈狭小。他们与外界的沟通交流不多，一旦在公众场合就不敢发言、不愿发言。久而久之，学生不擅与人交际，不擅表达自己的情感，更别提说一口流利的普通话了。针对这种现状，我校把课堂作为“推普”的主阵地，让师生在课堂中共同提高。 　　 （一）重视拼音训练，提高说话能力 　　 汉语拼音是学习普通话的工具，要想说好普通话，就必须掌握好汉语拼音，并准确发音。因此，我校一、二年级的语文教师都是学校的“推普”骨干，从一年级起就要重视对学生进行汉语拼音的训练，特别要注意纠正本地学生容易读错的声母和韵母的发音。教师要根据不同年龄阶段学生的心理、思维特征，并结合教材特点，采用儿歌、顺口溜、游戏、比赛等方式对学生进行训练。 　　 （二）提供听说机会，训练口语表达 　　 小学阶段正是发展学生语言的好时期，而语言正是在听说中发展的。 农村小学生普通话水平低，其中一个主要原因是普通话听得少，说得更少。因此，我校的《课堂评分标准》制订了一条：“教师是否注重给学生提供听说机会，是否注重培养学生的说话能力。”在课堂教学中，我们强调师生的双边活动。如在语文教学中，注重指导学生进行形式多样的朗读训练，如集体读、小组读、个人读、分角色读、片段读、自选读等。通过朗读培养学生良好的语感，让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。学生读得多了，说普通话的能力自然提高得快。如在四年级第二单元的“推普”周主题活动中，笔者先让学生讲一些有关使用普通话不规范的笑话，让学生在轻松的气氛中体会说好普通话的重要性。然后全班分组进行绕口令比赛，随后还进行了朗诵比赛。在不同的比赛中，学生们既得到了朗读练习，又在快乐的课堂气氛中获得感悟。