提高农村低年级学生识字能力几种方法.docVIP

提高农村低年级学生识字能力几种方法 　　[摘要]识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的学习会产生深远的影响。当前，农村识字教学还处于机械的识记状态，学生识字能力和识字量都很不理想。识字教学是小学语文的重要内容之一，也是小学阅读和写作的基础，只有一定的识字量，才能理解课文内容，才能用书面语言表达自己的思想。创设丰富多彩的形式调动学生识字兴趣，提高学生的识字能力，增强学生的识字量，才能为今后的学习打下坚实的基础。 　　[关键词]新课标；方法；培养；提高能力 　　在语文教学中，识字能力是学习能力的基础，识字教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是小学阅读和写作的基础。众所周知，识字、写字是学生学习文化的开始，是形成读写能力的必要条件之一。学生只有认识并学会一定量的字，才能正确阅读，才能用书面语书写自己的思想。开拓教学视野，从观念、内容到方法，都能体现时代的需要，教学才真正会达到语文的境界，才会“跳”出传统语文教学的模式。 　　一、交往识字 　　布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”低年级的小朋友，尤其是刚刚升入一年级的农村小朋友，他们来自不同的村屯、不同的私营幼儿园、不同的家庭，有着自己独特的富有美好寓意的名字。而处于这个年龄段的孩子又对什么都有着十分好奇的心理，尤其农村孩子，见识少，来到这所大学校，所见之处皆会产生浓厚的兴趣。此时，作为老师，我们要好好利用孩子们这一想和同学交往的心理特点，给他们创造好条件。我利用学生上交的信息表给他们做了名片，上面写着他们的名字、性别、年龄、家庭住址等，并且告诉他们：“这是你们的名片，上面有你们自己的名字，如果你想认识别人或和他（她）要名片，作为名片的主人呢，要告诉你的朋友你的名字，这样才有诚意。”通过这样的人际交往手段，学生们识字热情高涨，一个月内全班同学都能识别班中同学的名字了，名片上的姓名、学校、电话等都能认读了，这种看似无意却是有意的方法让学生识字的兴趣越来越强烈。在课堂上，教师交给学生识字方法，注重引导发现；在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，教师并注意给予学生积极的评价，激发学生学习兴趣，逐步提高识字能力。 　　二、玩中识字 　　新课程对识字的一个要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”如何让学生喜欢识字，又有主动识字的愿望呢？低年级的课文中大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包括含声情并茂的故事情节，教师可以利用这一点，根据课文内容编一些有趣的游戏，让学生的多种感官参与识字活动，充分调动他们的主动识字愿望。如小学语文第四册中的《识字一》，我让学生在预习时把文中身体各部位画下来或收集图片，将其准备好带到学校来，学生们都积极准备并根据图片配上字词，表现得非常好。还可以利用男女比赛的形式加快识字速度，加深记忆，在游戏中学生的主动性越来越强。低年级学生比较喜欢游戏，教学生“那”和“哪”字时，我采用捉迷藏的方法教学生识字，孩子藏起来找不到，就告诉大家这个学生的位置是未知的，所以用“哪”；一会找到了，学生位置已确定就是已知所以用“那”。利用丰富多彩的游戏学生们才会更加积极主动去识字，识字也不枯燥乏味了，随着兴趣的提升，识字量也大大提高了。 　　三、创设情境识字 　　单个文字的认识是比较枯燥的，在识字教学中如何让学生一开始接触语文就有兴趣，就有识字的兴趣呢？低年级的语文基本都是韵文、儿歌或是一些小故事，内容丰富，情节生动，富有情趣。上课的时候如果配上一些音乐和图画背景，加上一些动作，变成一首儿歌，那么效果肯定不一样。如在教学《秋天》时，我出示了一幅秋天美丽景色的图画：蓝蓝的天空，金色的稻田，火红的高粱田，雪白的棉花田…..好一派秋天美景啊！同学们见了都情不自禁地欢呼道：“好美啊！”我马上接过话来说：“好美的秋景啊，让我们一起去秋天的美景中认识一些新朋友吧！”有了诗一般的景色，枯燥的识字教学变得趣味盎然，学生的学习积极性大增。 　　四、生活中识字 　　生活处处皆学问。我们的日常生活中蕴含着丰富的教育资源，尤其是对文字的接触，学生的日常生活无时无处不在和文字打着交道。如各家商店的店名、各种商品的名称，还有广告词，这些都是识字教学的有利资源。教师可以合理引导学生利用上街买商品、游玩的时候问父母那些是什么字，次数多了，久而久之学生就掌握了，无形当中学生认识了很多字。在学校也一样，班级里有很多教学物品，如黑板、柜子、暖气，为了让学生多识字，我把每样物品的名字做成卡片粘贴在物品上，让学生们每天都能看到它，只要一去使用就会自言自语地读一下物品的名字，久而久之，学生们就多认识了一些字。 　　五、规律识字 　　在识字过程中，要大力培养学生的识字能力，形成独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐。我教给学生一些识字的方法： 　　1.汉语拼音