提高农村初中作文教学有效性尝试.docVIP

提高农村初中作文教学有效性尝试 　　作文教学是语文教学一个重要的组成部分,对此,新课程标准作了明确的规定:中学作文教学是指导中学生学会用书面语言表达思想、传递信息的起始训练阶段,必须予以高度重视。然而,作文教学难、农村作文教学更难,这几乎成了广大农村教师共同的困惑;农村的孩子见识面窄,作文素材贫乏,表达能力不佳,写作更是被视为苦差事。可以说农村初中作文教学长期处于“老师怕教、学生怕写”的不良循环中。如何切实提高农村初中作文教学有效性,笔者结合自身实践做了一些尝试。 　　 　　一、引领学生观察生活,积累素材 　　 　　积累材料是一个老生常谈的问题,俗话说“空无一物的袋子是站不起来的”,因此,作文教学首先要在引导学生积累材料上多下功夫。但是很多农村学生对发生在身边的不计其数的新鲜事听而不闻、视而不见,或见而不思,根本不会积累。所以教师在语文教学中,怎样积累材料呢? 　　(一)激发学生对农村素材的兴趣 　　农村作文教学只有立足于农村,让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。作文写的就是生活,写得最好的是自己的亲身经历。亲身经历的事情,直接接触的人,亲自去过的地方,稍加回忆就历历在目,容易写得具体生动。道听途说的材料写进文章,容易露出破绽。心理学告诉我们:学生对有关具体事实和经验的知识较感兴趣。阅读是越新奇越能引起阅读兴趣,而作文则相反,越熟悉的事物方能越有效地引起其写作的兴趣,激发他们表达的欲望。作文训练与其让学生写他们不熟悉的内容,倒不如写其身边熟悉的人、事、物、景,更能锻炼其写作能力。 　　其实,并不是只有写五彩缤纷的城市生活,写万人崇拜的伟大人物才能写出好作文。相反,农村的世界虽是朴素的,但只要做生活的有心人,同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此,农村中学生应多留心自己所处的环境,应多观察自己身边的独具特色的人、事、物,随时随地积累写作素材:农村中学生的周围有许多的人和事,让学生学会自己到生活中去“觅”材料。这只要对其进行观察,用眼用心去感知生活,就会积累到许多新鲜的写作素材。 　　(二)教给方法。培养习惯 　　积累素材的方法是多种多样的。有效地利用语文教材来积累作文素材,既方便又实用;通过读书活动,让读写有效结合也是一种很好的方法;还可充分运用现代的互联网技术,指导学生丰富写作素材。而对农村学生而言,最重要的是引领他们走进生活、感悟体验。学生生活在农村,对农村的一切耳闻目睹,教师可因势利导,在收集、交流、积累农村语言,欣赏、观察广袤的自然风光,感受、体验淳朴的民风民俗,抓住农村孩子的生活情趣,留心农村特有的劳动场景,热心观察农村面貌的变化等方面指导学生写一些观察日记。把他们在日常生活中所听、所看、所思的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。这样,一篇篇富有生活气息、富有童趣的日记便跃然纸上。 　　在引导学生感受生活的同时,要强调置身其中,要求学生从不同角度,不同层面,通过视觉、听觉、触觉来体验农村的乐趣和特点,记录好生活的点滴。重点训练学生多看、多思、多说、多写,通过日记、周记、说话课等多种形式,培养学生观察生活,感受生活的能力,从而积累丰富的写作素材。教师可定期开展“评、展、赛”活动,以此来激励学生多积累,深思考,勤记录,养成良好的观察生活、收集素材习惯,在真正写作时引用进去。 　　 　　二、探索作文教学规律。精心指导 　　 　　有了农村特色的题材学生不一定能完全准确地把自己的所想、所感表达出来。所以此时就应该努力探索作文教学规律,对学生的写作过程进行精心地指导。教无定法,但教必有法。作文教学更应该用一定的方法来指导自己备、教的全过程。笔者在教学实践中总结认为,以下几方面尤其重要。 　　(一)充分了解学生 　　了解学生才能知道学生需要什么样的指导,才能增强教学的针对性。每次上课前教师可预想:面对要写的作文学生可能有什么反应?他们会怎样去构思?他们会选择什么材料?他们会遇到什么困难?这些问题答案的获得需要教师平时用心地对学生观察与思考,也可以通过直接向学生征询意见的方式或利用往届学生的作文资料来获取。 　　(二)课堂清晰讲解 　　每次作文训练涉及的关键概念要清晰,并能有意识地贯穿全过程,让学生掌握。写作知识的呈现避免单纯讲解,随意例说。而是要结合生活实际,在教学中层层诱导。例如,种菜种花生,指导学生观察什么时间播种,什么时间锄草、施肥、收获,并且把所观察到的记录下来;还可组织学生讨论交流:在劳动中,你看到了什么?听到了什么?想到了什么?你又学到了什么?最后指导学生写出文章,这样既学到了农事、家务知识,又扩大了写作的范围。 　　(三)设计灵活的作文训练 　　结合范例引导学生探究、归纳有关的程序性、策略性知识后,就要安排恰当的练习让学生在运用中把知识转化为能力。想象作文和续写作