探究式科学教育中高质量教学资源支持重要性.docVIP

探究式科学教育中高质量教学资源支持重要性 　　在讲教学资源之前，我们先简单谈一谈经常提到的一些概念。 　　首先是课程，课程实际上和标准是两回事，课程是学生们在学校里面所做的一些事情，一些活动。设计课程的时候，我们需要非常严格，需要界定要做哪些事情，不能做哪些事情，还需要考虑评估，评估也是我们非常重视的一个部分。我知道中国这几天在进行高考，在英国、美国，在我去过的大多数国家都会有这样的考试，我们也需要鼓励人们用探究式教学的视角来考察目前有的一些考试。 　　还有一方面就是教学法，如何来进行教学，这些都与资源有关。教学是与我们目前所有的资源相关的，它包括我们在课堂中告诉学生们怎么去做，我们进行教学的方式等。作为教师，我们经常会要求学生通过亲手实践来学习，并且不断地问学生一些问题，来激发和引导他们。所以实际上教师是把课程、评估、教学这几个方面整合到一起的关键因素，教师起着最为关键的作用。教师本身的知识和学生的互动是非常重要的。 　　我是在以上这样一个背景下来谈论教学资源的，只有在我们理解了这些背景之后，才能够真正地谈什么是资源，以及如何很好地利用资源。 　　什么是资源 　　首先资源指的是人。人指的就是教师、家长、教育工作者等，他们做各种各样对于教学有帮助的事情。资源也是指我们周围的环境，比如说教室、家庭等，都是我们的教学资源。我来自于一个并没有非常好的设施的地方，这也是我们所指的一类教学资源，我们需要利用手边所有的东西设计我们的资源。所以在说到资源的时候，需要把我们身边所有的东西都考虑在内。 　　当然，资源也包括一些器材、设备。有些设备虽然很简单，但是也可以产生非常大的效果。当然，这些设备只是设备，它与探究的关系还并不大。资源还包括信息和想法，包括教学的一些书籍。但如果我们仅仅给学生书本，然后叫他们读、记、参加考试，这也与探究无关。我们还需要鼓励学生自己主动地寻找一些资源，从他们周边的环境中寻找资源。当然我们还有一些网站和移动应用等，让学生寻找一些资料，比如关于达尔文的进化论等。 　　探究式教育中使用的资源与其他教学中使用的资源有什么不同 　　当然它们可能是一样的，但是在理想状态下，它们具有一些自己特定的特点。比如说我们准备的一些材料，它会不会激发我们的学生进行探究呢？当然这些材料可以用一种方法来使用，也可以以其他方法加以使用。很多情况下，这些资源取决于我们怎样使用。 　　适合用来支持探究式科学教育的资源，应该具有哪些特征呢？首先这些资源应该能够激发学生探究的兴趣和好奇心，能鼓励学生们提出问题。如果不提问题的话，就很少有探究了。我站在这里举起手，提出问题：“我手上有东西吗？我手里面有什么东西？”有些人会说有，有些人会说没有，我手上确实有东西。怎样才能展示我手里面确实有东西呢？有可能别人会说这个人是疯了。重要的是这样能够激发学生的好奇心和兴趣。我们需要挑战已有的观念，创造机会，让学生验证他们自己的想法，这一点非常重要。接下来我们就需要和学生一起工作，验证或者挑战已有的观念，使我们的学习变得更加科学。因为通过问问题，通过挑战已有的观念，我们才能够使学生通过自己的亲身体验去验证他们的想法。为了改变人们已有的想法，我们还需要引入一些新的想法，通过一些实际的证据，向学生说明一些新的想法比他们一些已有的观点要更正确，要鼓励学生对所学到的东西进行反思。实际上我们并不是简单地在学生的考试试卷上打钩，而是让学生自己证实自己所学到的东西。我们鼓励学生思考： “在不同的情境下，现在所学到的东西它还是正确的吗？” 　　有效使用资源支持探究式科学教育 　　我们怎样更有效地使用资源才能支持探究式科学教育呢？这与我刚刚所说的有很多相似点，只是有一点点不同。首先我们要激发学生的想象力，满足学生进行探索的需求。我们可以通过讲故事、做游戏的方式，慢慢地向学生揭示一些道理。我们需要问这样一个问题，就是到底能不能通过这些资源满足学生进行探究的需求。我们并不是每节课都会进行这种大范围的提问，实际上我们会让学生用类似的方式去分析一些新的数据。我们需要确保我们所说的语言符合学生的需求，符合课程的需求。所以我们需要找出合适的方法，使得这些资源符合我们课程的需求。 　　我们也需要进一步地寻找一些证据，如查找百科全书、查寻网站等，从这些地方找到帮助和证据，挑战现在已有的一些想法。我们也鼓励学生从不同的地方寻找相同的答案，这样能够使学生进一步强化他们已经学到的东西。比如关于火山，我们想知道些什么呢？我们在小学的时候可能知道一些火山的知识，需要问学生你到底想知道火山的哪些东西。在我们提出合适的问题之后，就可以进行探究。可以从一些简单的问题来人手，比如说在地图上找哪个地方有火山，然后进一步学习火山的方方面面，从不同的来源寻找有关火山的资源。我们也需要鼓励学生从不同