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探讨高中历史教学方法 　　【摘 要】在高中历史的教学过程中，要想激发学生对于这门课的学习兴趣以及他们的求知欲，我们老师必须要实施有效的教学方法，让学生在学习中感受到快乐。在自身的教学实践中，我们意识到，情景教学可以在很大的程度上提起学生的兴趣。 　　【关键词】高中历史 学习兴趣 情景教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.121 　　高中历史的课程标准明确提出，要多倡导学生进行主动的学习，教师要为学生创造一个多样化的学习环境，在这个环境中，学生可以发挥自己的自主性，对学习的积极性以及对整个课程的参与性，这对于习惯了传统教学模式的老师来说，如何使学生进行积极主动的学习，成为了教学中最大的难题，在我看来，其实也不难，在教学的过程中，不断地变换教学手段，让学生的思维跟着自己走就可以了。 　　一、分析现状 　　在多年的教学实践中，我们发现，目前的中学校园里，几乎所有学生都认为，学习是一个非常痛苦的过程，尤其是高中，不少的学生生活在痛苦、枯燥的学习氛围中，在这样的氛围下，学生根本没有任何创造力，还有一些学生直接选择了退学。在这样的状况下，我们就不能再用以前的教学观念了，我们必须要改变，在教学中采取别的更加有效的教学方法，激发他们的学习兴趣以及求知欲，让这些学生在快乐中学习，在学习的过程中体验到生活并且能够提升自身的素质。 　　二、教学方法 　　不同的老师有着不同的教学方法，各有长处，面对不同的教学情况，老师要采取不同的教学方法进行随机应变，将学生的注意力紧紧抓住，这样就会收到良好的教学效果。本文要介绍的情景教学法就是一种能够提起学生学习兴趣的教学方法，在老师给学生创设的情景中，学生几乎都能积极主动去学习，这样就能够达到教和学的高度统一，自然也能收到好的效果。 　　三、模拟角色的情景 　　在历史教学中，尤其是高中历史，和初中已经不一样了，初中的历史多以讲故事为主，高中多是近代史，比较枯燥，学生理解起来有困难，长此以往，学生学习历史就会特别的困难，到最后说不定可能就会放弃，所以在一开始高中历史教学时老师就要给学生创设模拟角色的情景，让学生自己来演绎当时的历史状况，尽量让学生去走进它，进而理解它。这样的方法可以让学生积极而且主动地学习，课堂的氛围也就被渲染了起来。举个例子，在讲到《百家争鸣》这节之前，我就提前给学生布置了任务，让他们以一个小组作为一个单位在课下去查阅资料，准备模拟在战国时期，各界各派的代表人物，例如儒家，道家和法家以及墨家学派。让学生扮演这些人物，进入情景中，在课堂中再现《百家争鸣》。学生为了熟悉这些情景肯定就会查阅大量的?Y料，自己来设计台本，推选自己小组的代表，这样学生的积极性就特别高，在上这堂课之前就已经对这节课的知识了解得十分透彻了。我还记得有一年的学生，他们的表演让我的印象十分的深刻，他们这四位代表一上场，同学们就被逗乐了，在表演的四个人当中，除了一位扮演儒家代表人物的同学依旧很老实的穿着校服外，剩下的三位同学都穿上了各自认为能够代表自己学派的衣服。这几位同学穿着自己学派的衣服，阐述自家学派的思想主张时，学生们听得格外认真，印象也就特别的深刻，百家争鸣，君主也是不可缺少的一位主角，君主是我在班上随机挑选的，这四位思想家就先后对君主进行各种劝说，想让君主采用自己的思想治理国家，并且各自也说了自己的原因。通过这样一节角色模拟课，学生能够更好地理解和区分四家学派的主张，这样比我们老师在讲台上面讲课要好得多，并且在这个过程中，参与表演的几位同学他们的语言表达能力也会得到锻炼，合作学习的目的也就可以达到了。 　　四、事件情景再现 　　我们所说的事件情景再现，其实就是利用现代化的教学设备，比如说幻灯片等多媒体的教学设备，再现当时的历史场景，可以让学生更加直观的去观察体会以及理解历史，在教学语言中，听觉和视觉占有很大一部分，这种教学手段会更加的直观再现了曾经发生的事情，学生的多个感官得到了刺激，这样学起来也就会更加的容易，教学效果也会事半功倍。比如，在讲到《自由放任的美国》这一节时，现在的学生都没有经历过经济危机，所以他们根本就不能够体会到经济危机带给全球的破坏性以及严重性，所以我在上课的时候就给学生们播放了一段关于经济危机的视频，直接再现了当年那场非常严重的经济危机，再加上教师在一旁的讲解，学生们对于这场世纪性的灾难的破坏性印象非常的深刻，几乎可以说是完全被震撼到了，学生在注意力集中的情况下，分析和解决问题的能力呈直线上升。 　　五、创设文物的情景 　　在传统的教学中，对于历史事件的了解总是从书本出发再回到书本，老师在上课的时候不免会有些抽象和呆板，学生的直观感觉就会减少，我们老师可以给学生创设一个关于文物的情景，学生在这