探讨高中新课标背景下英语教师职前培养.docVIP

探讨高中新课标背景下英语教师职前培养 　　摘要：随着《普通高中英语课程标准（实验）》的出版，基础教育改革对高师毕业生的质量需求越来越高，高师英语专业如何与英语课程标准接轨？鉴于此，本文通过对现在中小学英语教师和高校英语师范生所面临的问题和现状进行分析对比，提出从以下几个方面来达到对英语教师的职前培养：师范生自身应具备过硬的英语学科专业知识和从师技能，掌握有效的教学科研方法，将理论和教学实践相结合，从而为英语教师专业发展打下夯实的基础。 　　关键词：高中英语课程标准 高校英语师范专业 职前培养 　　 　　 一、英语教师当前所面临的英语教育环境 　　 自2003年《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）出版以来，很多高中英语教师，高校教师和英语专业师范生和研究生对它展开了广泛而深入的学习和研究，以求能更好的理解《课程标准》的基本理念和准确把握其实施过程。对高校英语专业师范生和硕士生来说，这既是机遇又是挑战。首先教育理念必须从过去的以知识为本转化到以学生为本，教师要建立新的学生观，创造良好的师生关，要改变原有的教育观念、教育方式和教学行为，重新审视自己的角色，放弃以往的权威地位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者，把教学过程变成以学生为中心、师生共同发展的互动过程；教师不再是简单的书本知识的传声筒，而应该成为专业的研究型人才【2】。 　　 英语新课标给教师综合素质提出较高要求，《课程标准》提出的理念是“突出学生主体,尊重学生个体差异”。英语教学目标为“将语言构建成规则和语言使用规则融为一体,培养学生在不同的情景中进行英语交际能力,培养学生独立阅读能力,培养学生独立发现,分析和解决问题的能力”。黄远振教授指出，新课程关注教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展，对教师提出了全方位的要求。教师应致力于适应新变化、塑造新角色、立足新起点，在教学实践中与新课改同行、与新课程一起成长。【5】 　　 二、新课标下英语教师现状和所面临的问题 　　 1. 中小学教师现状及所面临的问题 　　 一些骨干教师由于多年从事中学英语教学，积累了十分丰富的教学经验，可以说，不少人已经形成了自己的教学风格。然而，由于升学的压力、严重的课业负担，再加上学校的导向、自己的某些潜在惰性，而且缺乏系统的进修和培训机会，对于教学相关理论的学习显得明显不足。这样，没有理论的指导，教学实践也就不可避免地会出现盲目性，也必然影响教师的职业发展。【9】 　　 根据浙江省基础教育课程改革工作小组办公室于2007年11月组织的普通高中新课程英语学科专业指导委员会，就普通高中新课程英语学科实施情况进行的专项调查，显示了目前高中英语教学中存在的问题。其中讲到，30.3%的被访教师最希望得到“教育科研方法和课程标准的理解与实施”方面的培训，27.3%的教师最希望得到“教学技能和学科教学方法与方式”方面的培训。调查同时显示，有51.5%的教师最希望自己的教育科研能力得到提升，也有42.44%的教师最希望自己的课程资源开发能力得到提升。【3】 　　 2. 英语教师职前培养的重要性及目前存在的问题 　　 教师是教育改革的实践者,是教育改革成败的关键。英语教师的专业发展自然是英语课程改革的关键之一，而职前培养就是孕育教师专业发展的摇篮。我们只有抓好英语师范教育这一源头和根基，才能建设好英语教师教育的大旗，因此，英语教师职前培养的重要性就不言而喻。 　　 众所周知，在高师生从师技能的培训和实践环节中，相当一部分英语师范专业高年级的学生对英语语言知识的掌握不尽人意，具体表现在：（1）英语表达能力不强，有的师范生发音不准确；板书设计不合理，字迹潦草。（2）英语教学实践很少，教育教学理论知识不能学以致用。束定方先生【8】指出我国封闭式的师范教育虽然有实习，但实习时间很短，而且由于种种原因，没有很好达到入职前实地锻炼的目的。仅有语言实践基础和语言教学理论知识还不够。现在，很多外语专业的学生其实都有过家教和业余外语班教师的经历，但仍需要实践方面的锻炼。 　　 三、高中新课标下师范生自身应具备的素质 　　 新课标向教师提出了重大挑战，但也提供了无限的机遇。在全国乃至世界各国的高中课程改革浪潮中，广大教师必须认识到要更新观念、主动学习、提升素质和转变教学方式，同时还要发挥推进课改的主体作用，做新课标的建设者。在新课标面前，每位教师都站到了同一起跑线上；在新课标的实践中，教师队伍可能会重新“洗牌”。 【1】所以，新老师应根据新课标的要求来加强和提升自身素质。 　　 我国有学者认为外语教师的基本素质结构应该包括如下六个方面：（1）现代教育理论和学科理论；（2）较高的科学文化的素养；（3）优秀的个人品格；（4）灵活的教学方法和技巧；（5）扎实的语言基本功和丰富的学科知