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拉萨市中小学英语校本课程开发探索与思考 　　【摘要】拉萨市的英语课程一直是在中央统一课程行政管理下，缺乏生机与活力，学生的英语课业成绩一直很低，英语基础知识和基本技能也很差。充分利用新课程改革的契机，结合学校的实际，开发具有学校特色的英语校本课程，对拉萨市中小学今后的英语课程建设具有重要意义。 　　【关键词】拉萨市中小学 校本课程 开发 　　2004年开始全面推广的新一轮课程改革再次强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也要增强教育的针对性。这不仅反映了社会变革对于教育变革和课程教学改革的迫切要求，同时也为地方分权课程开发机制以及校本课程开发机制的引入奠定了法规政策基础。校本课程逐渐进入了人们的视野，校本课程的意义在于适应社会政治、经济的需要，以教师和学生为本位、为主体的课程开发形式，以多层次满足社会的需要和学生全面发展，在中小学课程模块当中占的比例逐渐增加。 　　一、拉萨市中小学目前的英语课程情况 　　拉萨市中小学在国家统一的课程体制管理下，统一教材、统一的教学目标、统一的教学模式、统一的评价和考核模式和标准、统一教辅资料，限制了教师的创新教学、学生的特长发展和学校的特色办学。学生的英语课业成绩很差，更为重要的是学生的英语语言基础知识和基本技能十分低下。 　　为了全面了解拉萨市中小学教师和学生对目前英语课程资源，主要是对英语教材（没有开发其他的英语课程资源）的使用情况，我们进行了调查，提出了拉萨市中小学英语校本课程开发的思考和建议。 　　此次调查的对象主要包括拉萨市区内的高中、初中及小学的英语教师和学生。以问卷调查的方式共调查了这 6 所学校中的 58 名英语教师，其中：小学英语教师占29.41%；初中英语教师占27.45%；高中英语教师占43.14%。此外还调查了这6所学校的300名学生，其中小学生 90 名、初中生 105 名和高中生 105 名，收回有效问卷 298 份，有效回收率为99.63%。在参与问卷调查的58 名教师中，收回有效问卷 56份，回收有效问卷率为96.55%。我们对所回收的调查问卷采用了Excel 软件进行了数据录入及统计分析，其结果较客观地反映了目前拉萨市中小学校教师及学生在英语课程中所存在的问题。 　　2003年 7 月起拉萨市区各小学、初中和部分高中便开始使用了河北教育出版社与加拿大 DC国际交流中心合作编写的 Learning English《学英语》（以下简称“《学英语》”）教材。在使用《学英语》教材的过程中，从对教材的词汇量、语法及句型、语言能力培养状况来看，63.5%的教师认为该教材词汇量太大，有 36.5%的教师认为适当；有半数以上的教师认为教材的语法和句型过于庞杂，学生不易掌握，只有 25.3%的教师认为简明扼要；就语言能力培养而言，有31.14%的教师认为这套教材适合全面培养，却有 33.04%的教师认为不利于学生语言能力的培养。 　　从《学英语》教材的内容、难度以及所面临的问题来看，有将近91.66%教师认为内容适当或内容较为适当，但题材相对有些过时了。从教材的整体难度来看，教师认为整体“难度太难”和“较难”的占到了 86.74%。在了解使用该教材面临的困难时，46.3%的教师认为该教材内容过多，并且有 52.38%的教师认为该教材知识点不突出或脱离实际。 　　从学生问卷调查统计来看，有 46.18 %的学生认为该教材比较“适当”，但有 52.43% 的学生认为“较难”或“太难”，有 1.39%的学生对该项问题没有作回答。 　　长期以来，人们把课程的概念仅仅理解为课程表上的教学科目，认为课程就是教科书，是教材，课程的实施往往就成了讲授书本内容，课堂教学在完成教学目的的作用下往往也易成为“填鸭式”的灌输活动。因此，我们认为目前开发拉萨市中小学英语校本课程资源是解决上述矛盾的一个好方法。 　　二、拉萨市中小学英语校本课程资源开发 　　《全日制义务教育英语课程标准（ 实验稿） 》中强调，发挥好校本课程资源的丰富延伸作用，能够有效激发学生学习和使用英语主动性和积极性的基础上，帮助学生拓宽知识视野，提高学生的语言学习和使用能力。 　　（一）开发的原则 　　英语课程作为中小学生必修的外语课程在学生的学习过程中占有重要地位，而对于缺乏英语交流环境、日常使用贫乏的我市学生来说，如何学好英语成为了学习中的重难点。针对这种情况，英语的校本课程开发需要遵循以下几点原则： 　　1.以学生的基本认知状态和兴趣为起点。英语的校本课程开发作为新课程下课程开发的基本产物，关注的是学生的基本认知结构和状态，在校本课程开发的时候要充分考虑到学生的基本知识结构和兴趣点，以学生感兴趣的知识为基本导向，调动学生学习的积极性和参与性，真正做到优化、补充课程结构。