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指向核心素养中华好传统教学策略探究 　　【摘 要】当教育指向核心素养，必然要求课堂作出相应的变革。 “中华好传统”作为《道德与法治》教材中新增的版块，因其内容多来自于传统经典古籍，远离学生的生活经验与认知水平而难以理解。本文探索出“改变呈现形式、亲历活动体验、贯通融合于行”等有效策略，以达到理解、内化、传承中华文化的目的。 　　【关键词】核心素养；“中华好传统”；教学策略 　　优秀传统文化是中华民族的瑰宝。综观浙教版一年级《道德与法治》教材，最大亮点在于渗透传统文化，将中华传统美德中的“孝亲、勤俭、贵和、好学”等伦理观念和行为规范有机融入于“中华好传统”版块。然而在教学中发现， “中华好传统”的内容大多选自《三字经》《弟子规》《礼记》等经典古籍，远离一年级学生的生活经验和认知水平，学生难以理解。对于以核心素养培育为旨归的“中华好传统”教学，教师需进一步思考其意义和价值，积极探索教学策略，以架好“中华好传统”知识传递与建构之间的桥梁。 　　一、改变呈现形式，理解中华好传统 　　指向核心素养的《道德与法治》，突出学生是课堂学习和个人道德生活的主体，强调必须从“教师中心”转向“学习者中心”。?@就要求把远离学生认知水平的“中华好传统”改变成其能够理解、乐于接受的形式，让学生在兴趣中学习，引发内心真实的情感，深入理解中华好传统。 　　（一）故事演绎 　　故事有一定的情节，生动有趣，符合一年级学生的学习规律。“中华好传统”版块所呈现的很多内容，也是源自历史故事、典故等。如果将这些深奥的“好传统”内容，改编、创作成一个个小故事进行表演或者制作成微视频播放，学生在兴趣盎然中看懂了故事，对这些经典古籍内涵的理解也就水到渠成了。 　　例如一年级上册《我自己来》一课中，“中华好传统”所呈现的内容为：“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。衣贵洁，不贵华。”其教学目标是让学生学习穿戴礼仪，感悟穿戴整齐是对别人的尊重。笔者依据教学目标和教材内容，创编成故事视频：有个秀才，饱读诗书，很有才华，只可惜不修边幅，很不注意自己的形象。有一次，一户人家举行盛宴，邀请他参加。他由于衣衫不整，被当成乞丐赶出了宴席。 　　学生看完故事后，立刻相互检查穿戴，拉拉衣角，挂正红领巾，系上脱落的鞋带……传统文化的根通过故事深深扎进孩子心里，此时再齐声诵读“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。衣贵洁，不贵华”，诗句所表达的意思了然于胸，学生学习穿戴整齐的方法，就显得积极主动。 　　笔者对浙教版《道德与法治》一年级教材中出现的“中华好传统”进行了整理，发现能用故事的形式呈现“中华好传统”教学内容的还真不少（见表1）。 　　（二）音频欣赏 　　“中华好传统”的内容来自古代典籍，句子生涩。学生直接读文字，理解起来相当困难，但如果改编成浅显易懂的白话文并录制成音频，学生就不难理解了。 　　笔者浏览了浙教版《道德与法治》一年级上下册教学参考用书的光盘，其中有六处以音频的方式呈现（如下图）。 　　 　　以《兴趣与坚持》一课为例，教材所呈现的内容为荀子《劝学篇》中的“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海”。对于一年级学生来说，句子中有很多生字、冷僻字，读通顺都困难，更何况理解。所以，笔者根据教学目标，在学生自主学习的难点处，播放了教学参考配套光盘中相应的音频资料：“没有一步步的积累，是行不了远路的；没有一条条小溪流的汇入，是不会有大海的。” 　　学生顿时恍然大悟，理解了兴趣就是需要坚持每天做，走向成功需要持之以恒地积累。学生还联系自己的学习和生活谈起感悟：我要坚持每天练琴，天天练才能进步；我的书法进步很慢，原来是没有每天坚持啊……音频通过解释古文的意思，揭示文本的道理，巧妙地突破了难点，真正引领学生的道德生长。 　　（三）儿歌诵读 　　儿歌是指专为儿童创作的简短诗歌。它贴近儿童的现实生活，语言符合儿童的朗诵特点，形象生动，富有童趣，易于理解。把“中华好传统”中的内容改编成朗朗上口的儿歌，学生在诵读中潜移默化地理解内涵，感受传统文化，涵养核心素养。 　　如下册《多彩的课余生活》一课中，“中华好传统”所呈现的是“读一书，增一智”。其目的是鼓励学生在课余生活中多读书，读好书，养成健康积极的课余习惯。学生诵读儿歌《读书好》：“读书好，读书好，读书不问迟和早。读书好，读书好，读书不问老和少。读书好，读书好，知识无价学问是宝。”不需要说教，学生在诵读中感悟到读书的重要，激发了他们读书的兴趣，并为养成从小读书的好习惯奠定认知的基础。 　　指向学生发展核心素养的“中华好传统”教学，选择恰当的呈现形式，促使学生的学习始终建立在乐于探索、主动建构和自然习得中，学生的主体性得以充分体现。 　　二、亲历活动体验，内化中华好传统 　　真正指向核心素养的教学，必须促进学生学习