指向思维发展与提升一堂作文提纲指导课.docVIP

指向思维发展与提升一堂作文提纲指导课 　　【教学目标】 　　1.素养目标：（1）学会审清作文题，抓住作文材料的核心?~，全面考量辩证思考；（2）阐发自己的观点，力求立论正确；（3）多角度思考问题，学会逆向思维，能够有理有据，以理服人。 　　2.知识与技能：修改并完善作文提纲； 　　3.过程与方法：全程参与作文提纲的讨论和写作； 　　4.情感、态度与价值观：树立正确的面对现实与理想的思想观念。 　　【教学过程】 　　一、教学设想 　　《普通高中语文课程标准（2017年核心素养版）》在千呼万唤中终于于2018年年初出版了，这给未来的高中教学和考试带来了革命性的变化。高中语文教学应注重培养学生的学科核心素养。 　　近年来，浙江高考作文题要求学生写论述文，具有较大的思维含量和思辨空间，体现出时代性、人文性和哲理性，着眼于考察学生的思维品质和语文素养。 　　《2017高考语文考试大纲》中写作的发展等级要求“深刻”“丰富”，要能“透过现象深入本质，揭示事物内在关系，观点具有启发作用。”要“材料丰富，论据充实。”因此，学生的论述文要想在考场作文中获得高分，将文章写得更思想深刻，内容充实是当务之急。 　　面对学生论述文平庸的现状，笔者思索：如何才能指导学生写出高质量的论述文？《课程标准》指出语言学科素养包含思维发展与提升。思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。 　　言为心声，笔者认为作文教学应指向学生思维品质的发展与提升。 　　二、课前的作文提纲写作 　　2017年12月10日，我校组织了一次高三学生的周末语文练习，针对其中的作文题目，要求学生写作文提纲。 　　作文题目是：“《诗和远方》指理想的生活，来源于高晓松作词，许巍演唱的歌曲《生活不止眼前的苟且》。前不久，诗人余秀华离婚了，因为她再也不想忍受苟且的生活和苟且的婚姻，她说她要去追求自己的幸福。有人认为，‘生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野’，余秀华此举是对《诗和远方》的最好证明；有人认为，生活需要先正视眼前的苟且，才会有诗和远方，余秀华无法面对现实中生活，更别说诗和远方了；还有人认为，生活不只是眼前的苟且，在现实生活中也能发现诗，也能让心走向远方，余秀华此举只能体现她自己不够强大。对此，你有什么感想？” 　　学生的作文提纲交上来后，我发现问题多多，主要表现在以下几个方面： 　　1.审不清题意，不抓作文题中的核心词，偏题。 　　如生1作文提纲： 　　标题：《不要放弃梦想》 　　概述材料：理想的生活是朦胧的，遥不可及的，现实是残酷的艰辛的，该如何抉择？ 　　观点：即使现实很艰辛但也不要放弃梦想。（没有抓准核心词：“诗与远方”与“苟且”） 　　为什么：人生总不会一帆风顺，即使生活使人痛苦不堪，但不要放弃生活的信仰，因为阳光总在风雨后，生活依然充满美好。（论述部分偏题） 　　生活中总会有一些无法抵挡的事，而这些事是你必须面对的，因此与其痛苦地面对不如有一颗充满梦想的心去解决一个个困难。 　　怎么办：怀有一颗乐观又充满梦想的心，远离烦恼，放松心情，沉着冷静面对每一个问题。 　　重申观点：略。 　　2.观点正确，但论述跑偏。 　　如生2的作文提纲： 　　标题：《用苟且成就诗和远方》 　　观点：我们每个人都是世界的一部分，每个人都会经历世间的苟且，若不经历苟且怎么能知道诗和远方的重要。用生活的磨难来使自身强大，才能去触摸诗和远方。 　　为什么：不经历风雨怎么能见彩虹，只有让苦难成就人生才能坚持到成功。爱迪生为了发明灯泡，一共实验了几千种灯丝，才真正使灯泡普及。（论述偏离观点） 　　结尾：略。 　　3.观点正确，论述也不偏，但是只有一个理由撑起全文，论述思路不清晰，没有理清分论点，不能多角度或层层深入地论述观点。 　　如生3的作文提纲： 　　标题：略 　　观点：要专注于当下才能思考诗与远方。 　　论述：无法接受目前的苟且，那么生存就有难度，无法生存还谈什么诗与远方？（一个理由撑全文，没有分论点。） 　　又如生4的作文提纲： 　　标题：略 　　观点：处理好苟且才能去追求诗与远方。 　　论述：诗与远方不是口头说说而已，也不是凭空捏造出来的，而是由眼前看似“苟且”一步一步铺垫上去的。路是人走出来的，诗与远方就是一个个苟且来铺就的，所以我们一定要处理好眼前的苟且，这是我们的基石。（一个理由撑全文，不能多角度论述观点。） 　　4.作文缺乏经典的素材，缺乏有说服力的论据来论述观点。 　　交上来的作文提纲，几乎都没有写明用何论据，或者就是围绕题目中余秀华的事件来论述。 　　三、课堂教学过程