提高外语教学中学生交际能力策略.docVIP

提高外语教学中学生交际能力策略 　　内容摘要：笔者从语言学理论基础上提出了交际能力是什么，然后解释了学生交际能力培养的可行性，最后提出了提高交际能力的几点策略。 　　关键词：外语教学 交际能力 策略分析 　　随着我国外语教学改革工作的深入，越来越多的高校大学英语教师在提高大学英语课堂学生交际方面作出了各种各样的努力与尝试，并取得了一定成效。当前，不少大学英语教学工作者在执教过程中，仍会遇到这样或那样的问题，比如：外语教学一直过度注重语法和词汇的讲解，淡化了学生在课堂上的交际能力培养。新常态下，我国目前的外语教学强化了语法词汇和语法翻译法讲解课程设置，一定程度上使部分国内学生读写能力偏强，而交际能力偏弱。而这些问题的存在，无疑对大学英语教学质量的提高极为不利。特别是在全球信息化爆炸的背景下，外语教学的最终目的无疑落脚在优秀的外语交际能力上，因此，尽快地发现并解决这些问题，尽快的提高外语教学中学生的交际能力，是目前广大教学工作者一个十分紧迫而又艰巨的任务。 　　1.学生交际能力的广义概念 　　大学英语课堂教学是培养并提高学生英语交际能力等各方面的关键所在。交际能力在《朗文语言教学与应用语言学词典》上的意思是：弄清楚语言中哪些是形式上可能出现的，弄清楚哪些形式是否可行、适当适用在某一具体可行的语言社团，目前主要包括以下4种能力：语法能力、社会语言学能力、话语能力、语法能力策略能力；语法能力，即语言的词汇语法、音系语义知识等内容；社会语言学能力，即具有相关的语言以及非语言环境的知识，清楚如何使用不同的言语行为（请求、道歉、致谢和邀请），并做出相应的正确反应，清楚对不同的人在不同语境下采取什么合适的称谓形式；话语能力，即清楚如何操控谈话善始善终；策略能力，即交际策略相关交际知识，用以弥补其他不足。因此，从广义上来讲，学生交际能力是指个人运用各种方式的语言和肢体语言等方式达到交际目的的能力。 　　2.我国学生交际能力现状分析 　　新常态下，随着“互联网+英语”时代的到来，慕课的兴起也一定程度上改变了现有的外语教学模式和师生沟通方式，各个国家之间的语言交流愈加频繁，这也愈加凸显出跨文化交流的重要性和必要性。语言是跨文化交际过程中文化的载体，是某种特定文化中的重要组成部分，起着至关重要的作用，它对文化有着本质的、不可替代的影响（胡壮麟2001）。建国以来，国内的外语课堂教学虽然取得了重大进展和突破，但传统的外语教学理论和模式依然应用于基础外语教育体制，加之“应试教育”的无形影响，针对英语考点的语法和词汇的讲解依旧是外语课堂教学的重点，一定程度上忽视了外语交际能力的培养。 　　根据《朗文语言教学与应用语言学词典》对交际能力做出的解释，交际能力包括语法能力、社会语言学能力、话语能力和策略能力四个能力层面，但是长期对英语原生态的话语能力和策略能力的忽略，导致实际交往过程中不自然和深度的缺乏，使大家简单的认为外语交际能力就是用外语进行听说的普通能力。因此，自然而然就使非语言因素在交际能力中被弱化，比如肢体语言以及对本族语的文化背景知识。综上所述，对双方彼此背景文化知识的熟悉才是良好的交际习惯和交际能力的基础所在。 　　3.提高交际能力策略分析 　　为了进一步推动外语教学改革进程，逐步使当前外语教学进入国际化轨道，笔者欲从大学英语教师教学层面，对提高学生交际能力提出几点建议。 　　3.1积极培养交流兴趣爱好 　　兴趣是最好的老师，如何激发学生的兴趣是成功的教学方法和教学效果的必要条件，培养学生外语学习兴趣是提高学生使用外语交际能力的重要一步，激发学生的积极性远比强制性教育更加高效和有吸引力。目前在外语教学课堂上的激发学生学习兴趣的方法和方式种类众多，比如在课堂上利用图文、音乐等灵活多变的教学手段来增加英语课堂的趣味性和互动性。然而，围绕外语学科本身展开的方法明显不够有效，对于对外语兴趣不足或者抵触情绪明显的学生，这些眼花缭乱的教学方式和手段起不到预期的教学效果和教学成效。因此，若想真正提升学生对外语课堂学习的真正兴趣，师生关系的建立是必须要建立好的，老师要知道学生心里所想的和应做的。 　　3.2 逐步熟练学生性格色彩 　　在实用心理学研究领域，心理学家根据人的心理活动倾向对“性格”有着不同的分类，至今公认的是将性格分为外向型和内向型两种。外向型的通常表现为善于健谈，活泼开朗，精力充沛，自信心强，善于交际，但容易纪律散漫，与之对应的是红色，即快乐外向的互动带动者，很大程度上来说做事情的动机是为了快乐，快乐是最大驱动力，天赋超凡魅力，随性而又善于交际。而内向型的，往往表现为内敛谨慎、喜欢独处、不善交际、适应力慢、缺乏自信、遇事紧张。与之对应的是绿色，温柔的促进者，他们注重对和谐与稳定的追求，缺乏锋芒与棱角，宽容大度，非常友善，