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探寻学生习作个性表达路径实践与思考 　　《义务教育语文课程标准》中“关于写作教学”这样阐述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”并指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”然而，当今作文教学现状却实在令人担忧，大家都在强调作文教学的重要性，却又坚守一成不变的、低效的作文教学方式；明知道学生作文多是“四同”（相同主题、相同结构、相同事件、相同语言）、“三无”（无内容、无思想、无个性）作文，却又没有改革与创新的实践勇气。温儒敏先生感叹当下学生作文：套路作文练习，宿构作文成风；缺少思考力、分析力、创新力。 　　面对当今作文教学现状，我们有必要创新作文训练形式、创新作文训练内容、创新作文教学方式，探寻学生作文个性化表达的有效途径。 　　一、创新作文训练形式 　　一直以来，作文的训练形式几乎都是以三种文体为主。《义务教育语文课程标准》中对“写作”也是这样阐述的：“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。”初中语文教材编写也是基本按照文体的序列：七年级多以记叙文为主，八年级多以说明文为主，九年级则以议论文为主。从课标制定到教材编写，无不体现了初中阶段凸显文体的特色。 　　语文教师长期以来养成了作文训练的习惯做法，也是以训练三种文体为主要目标。虽然在教学实践过程中，很多老师围绕三种文体进行了拆散与组装工作，如记叙文训练分为“记人、叙事、写景”三类；记人的文章中，进行人物描写时又细化为“外貌、语言、动作、心理”等。这种训练常被冠名为“片段训练”。但由于作文训练至今还没有相应的配套教材，也缺少科学、系统、可检测的恰当的教学目标，因而，学生们在小学时就进入了这样的片段训练，到了初中还是同样的练习。学生没有登阶梯的享受，只有无休止的重复训练，自然就慢慢失去了写作的原动力。 　　随着中高考作文比分的加重，市场上有关作文训练的图书铺天盖地，且逐渐分门别类，有按照文体分类的典范作文集，有按内容分类的优秀作文选；再加网络的助阵，所谓的考试满分作文遍地，于是，雷同作文泛滥成灾。有些教师和家长受急功近利思想的影响，让学生背习作应对各种考试的做法已经成为“制胜法宝”，这一切也严重阻碍了作文训练形式的创新。 　　面对突飞猛进的科技进步的现实，需要我们反思这些年来从未变化的作文训练形式。虽然以三种基本文体为蓝本进行的作文训练形式没有错，以零件训练到组装的方式也没有错，但随着时代的发展，科技的进步，我们的作文训练如果还只是局限在原有的形式中，就一定成了大问题。作文训练形式不变，既制约了学生思维的发展，也制约着作文教学的发展。 　　1.与时代同步前行。 随着电视、广播的发展，互联网络的普及，人们接受信息的速度大大加快，过去的那种长篇大论已逐渐远去，随之而来的是手机短信，是微博，是微信，是QQ聊天，快捷的交流方式，已经代替了过往的习惯，因此，当今的作文教学应该与时代的发展同步。让简洁的文字表达清晰的意思，让有限的字数表达深刻的内涵，应当成为新时期作文训练的共同追求。当然，首先是中高考作文需要进行改革，遗憾的是直至今日，所有的作文考试还是采用一篇作文定胜负。而当年臧克家的高考作文，只写了“认识永远追逐着幻光，但谁把幻光看作幻光，谁便沉入了无边的苦海！”的作文得了98分，即使数学考试“零分”，还是被青岛大学文学院破格录取了。如今中高考作文不变的形式，既制约了教师作文训练的方式，也导致了作文训练形式与快速发展的时代渐行渐远。 　　当我们呼吁考试形式改变的同时，语文教师能不能从自身的实践中先改变平时的作文训练形式呢？因为时代需要我们走出仅有的三种文体的训练桎梏。 　　2.化经典为我所用。 作文训练形式应该是多样的，充分利用学习过的经典，就是一种很好的方法。《论语》给我们做出了最好的示范，它每篇都是字数不多，行文随意，语言隽永，生动形象，明白易懂。虽短小却内涵丰富，哲理深刻。臧克家的三句话能得到98分，就是因为“精悍”“极富哲理”。而当今的手机短信、微博、微信，也同样需要有思想的语言，才能吸引人，才能被广泛流传。怎样写出有思想的话，如何用简洁的语言表达深刻的含义，这应该是我们如今作文训练的重任。从《论语》中感悟写作方法，模仿写作形式；学习经典，感悟经典，从经典中吸取营养，提高写作能力，是一条正确的路径。 　　对联，是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。从五代至今，逢年过节、喜寿丧悼、园林题署、厅堂点缀以及店肆开张等等，人们多以对联表情达意。特别是在古代，对对联更是检验才华的重要手段之一。如今，对联渐渐不为中小学生所熟知。语文学习常常进行概括段落大意的训练，但远不及对联凝练。对联是最大限度地概括内容，最能体现历练语言文字