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让想象弥漫作文训练的空间 　　新课程标准指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”小学生天真活泼，爱想象，爱异想天开，教师要充分利用学生的这些特点，进行想象作文训练。在教学中，笔者一边思考、学习，一边实践、反思，觉得提高学生想象作文水平不是一件可望而不可即的事情。其实，小学生想象作文教学只要解放学生的头脑，还给学生应有的写作心理自由，然后教给必要的方法，加强训练，就一定能提高学生的作文能力。 　　一、 找准源头――扫除心理障碍 　　“作文要写好，想象很重要。”教师要在思想观念上更新自己，更要找准学生的心理障碍，努力为学生提供良好的作文心理环境。 　　（一） 激发创作兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳曾经说，“对学生的最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣。”可见，激发兴趣很重要。 　　1. 在课文阅读中挖掘想象素材 　　通过课文阅读，学生在了解文章所写内容的同时，理解作者所表达的思想感情，领会文章的美妙之处，从而使学生的语言文字得到训练，为作文能力的培养打下基础。在平时的教学中，笔者还经常插入想象能力训练。如《密林怪客》一课中，针对“猴子偷吃战士的米饭”一段的学习，笔者让学生进行想象：你还能想象出这些调皮的猴子偷吃战士米饭时的一些有趣情境吗？于是，有的说：“一只猴子抢到饭团，爬上大树用尾巴卷住树枝，倒挂下来，边悠闲地荡起秋千，边津津有味地吃起饭团。”有的说：“一只猴子爬上竹架，伸手往锅里捞，可锅里已空了，它急得哭了起来。”有的说：“有一只猴子好不容易抢到饭，急忙塞进嘴里，可一不留神被噎住了，急得它泪水直流。”有的说：“有一只猴子抢到了饭，它欣喜若狂，另一只猴子看见了立即扑上来抢，它们立即扭成一团，结果饭团被第三只猴子抢走了。”学生们在兴致盎然中学习、想象，思维在互动中得到碰撞、得到锻炼。学生在美丽的文采中感受到美妙的意境，体会到作者所表达的思想感情，使学生自觉地去想、去说、去写，常常是“一发而不可收”。 　　2. 在观察、体验的基础上培养学生的想象能力 　　观察是想象的基础，只有勤于观察，努力感知，丰富积累，才能垫高想象的基点。李吉林老师认为，进行想象作文训练很重要的有两条：一是要选取美好的事物，因为美好的事物最容易激起儿童美好的情感；二是要能引起儿童的创作欲望。“如何发现引起学生创作欲望的美好事物？”正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”可学生受生活阅历及心理水平的限制，感知的敏锐性相对欠缺，感悟相对肤浅。我们要从帮助学生捕捉生活中的美入手，引导学生自觉地、有意识地去发现、观察生活美，逐步练就一双善于发现美的眼睛，从而扬起学生的想象风帆，激发其创作欲望。 　　生活是写作的源泉。学生的作文源于生活。尽管生活中到处是写作的材料，但是有些学生往往熟视无睹，想象更是无从下手。所以，教师要让学生在日常生活中注意观察、分析，把事物的外表和内涵看清看透，由感性认识上升到理性认识，养成良好的观察习惯。课堂上，教师利用教学插图、课件等进行观察想象比赛，培养学生的观察想象能力，也可以利用生活中的场景进行想象作文训练。有一次上课时，天下起了蒙蒙细雨，由于好久不见雨，学生高兴得直往窗外张望。于是，笔者干脆让学生去看个痛快，学生冲出教室，有的伸出双手去接雨，有的看着雨又蹦又跳，有的甚至冲进雨中大喊……真是玩态百出，玩味浓厚。这时，教师再进行适当引导，学生眼中已有一个生动活泼的故事了：《太阳公公生病了》《我和雨儿捉迷藏》《雨儿在唱歌》……在这样的生活实践中，经常让学生观察、体验，展开想象，养成良好的学习习惯，学生的作文能力一定能提高。 　　（二） 激发学生作文的原动力 　　学习作文需要鼓励和帮助。如果教师能适当地引导、帮助学生，激发学生创作的原动力，将有利于培养学生作文的能力。 　　1. 给学生展示自我的机会 　　心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。给他们表现的机会，让他们有种成就感，从而激发他们的创作动力。如：编辑优秀作文集，经常推选学生的好作文在班级中朗读、表扬，推选好作文向学校电视台、市区刊物等投稿、参赛。 　　2. 培养学生的自信心 　　学生的作文能力高低不同，对同一事物，他们的认识也不一样。因此，表达的方式和技巧也有差异。教师不能按照自己的意愿把学生框死，要让学生充分发挥自己的想象进行独立表达。一旦发现学生的习作有新意要加以肯定和鼓励，对于作文能力弱的学生，教师要给予启发引导，培养他们的创作自信心。 　　教师要根据学生的实际情况，因人施教，要根据学生的知识水平、年龄特点和心理特征，努力激发他们的创作热情和原动力，培养他们良好的思维品质。 　　二、 授之以渔――注意方法指导 　　在课堂教学或生活中教师要教给学生想象的方法。有一位老师在一次课堂上出了一个题目