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指向素养提升五步曲 　　【摘 要】劳动与技术学科的核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力。笔者以浙教版《劳动与技术》中《纸板凳的设计与制作》一课为例，从“感知事物，养成技术意识；分析事物，激发工程思维；指明方向，有效创新设计；读懂图例，正确表达图样；尝试与改进，提升物化能力”这五个方面入手，奏响指向核心素养提升的“五步曲”。 　　【关键词】劳动与技术 核心素养 　　学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。劳动与技术学科的核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力。笔者以浙教版《劳动与技术》教材中五年级上册主题五《纸板凳的设计与制作》的教学为例，奏响指向核心素养提升的“五步曲”。 　　《纸板凳的设计与制作》共分为三个活动，分别是活动一“纸板凳的设计”、活动二“纸板凳的制作”、活动三“纸板凳的测试与改进”。活动一在观察与比较的基础上，从构造入手制订设计方案。活动二主要是根据设计方案进行制作，重点考虑稳固和美观两个方面。活动三是对纸板凳进行测试与改进，探究制作出稳固美观并富有创意的作品。三个活动完整地展示了技术活动的全过程。 　　第一步：感知事物，养成技术意识 　　学生的生活多姿多彩，可每到设计作品时，经常会出现如下情况：一是对已知事物的勾画过于普通，缺乏新意；二是找不到设计的方向，无从入手；三是胡思乱想，天马行空，无操作性。此时教师难免疑惑：“这些东西学生不是都看见过吗？”“学生观察能力真的这么差？”“难道学生真不爱动脑、动手？”面对这样的课堂问题，通过理性的分析，不难发现，很多事物对学生来说虽然是熟悉的，但只停留在表象，停留在学生模糊的记忆里。只有深入地感知事物，才能更进一步了解事物，对事物产生新的想法，激发学生的设计意识。 　　【课堂片断1】 　　师：生活中，你印象最深的是哪一种板凳？ 　　师：老师带你们去远古时代，参观那时候的板凳，好吗？ 　　师：这些板凳各有什么作用？有什么相同之处？有什么不同之处？ 　　生：大多数凳子用于生活，但有些凳子用于欣赏，成为摆设。它们都有凳面、凳腿，但在外形设计以及材料的使用上有所不同。 　　师：这些板凳的凳面、凳腿为什么设计成这种样子呢？ 　　生：有些为了稳固而设计，有些为了美观而设计。 　　技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。学生在生活中接触过事物，并不等于了解事物。教师要充分地让学生熟悉、分析事物，拓展思维，激活设计意识，形成突破。上述案例中教师以学生熟悉的事物――板凳为基点，通过回顾、欣赏开拓学生视野，引导学生对熟悉的事物进行比较、分析，将注意力集中到纸板凳的造型设计与功能的关系上，对纸板凳的技术问题进行充分的感知与体悟，理解人类文明与技术的有机联系，逐步激活学生创新设计的技术意识。 　　第二步：分析事物，激发工程思维 　　工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。学生能够认识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较权衡；领悟结构、流程、系统、控制的基本原理和方法的实际运用，并能用其进行简单的决策分析和性能评估。 　　【课堂片断2】 　　师：制作板凳要学会刻、粘和组的技术，这张板凳哪些地方用到了粘贴的技术呢？ 　　生：凳腿之间、腿与面、面与面之间都要粘贴在一起。 　　师：请观察粘贴时纹路的方向与双面胶的关系，你发现了什么？ 　　生：双面胶要顺着纹路的方向粘贴。只有这样才能保证凳腿的纹路是竖直方向的。 　　师：为什么要使凳腿保持竖向纹路？ 　　生：增加凳子的承受力。 　　师：所以我们在贴胶布时一定要顺着纹路的方向。 　　技术教育顺应时代的变化和??际技术教育发展的趋势，课堂教学方向由强调技能训练发展为强调技术素养，从强调作品制作转向强调作品设计，从以作品为导向转向以项目为导向。上述案例中，教师针对纸板凳制作中“粘和”技术的教学，引导学生通过观察范例发现这一技术是如何实现的，制作时可能产生哪些问题，这些问题又可以如何解决，明确了技术对设计的影响。通过这样有步骤、有目的、细致入微的引导，旨在授予学生对作品进行分析的方法，培养学生对整个制作过程进行分析与筹划的能力，激发学生思考，培养学生的工程思维能力，真正提升学生的技术素养。 　　第三步：指明方向，有效创新设计 　　创新设计并不是指毫无方向、随心所欲的设计，创新设计必须建立在对技术问题进行分析与探的基础上，沿着一定的方向进行。然而反观当前劳技课堂教学，多数教师虽然有引领学生创新设计的意识，但找不到有效引导学生进行设计的方向，因此学生在设计作品时也像是无头苍蝇四处乱飞，想到什么就是什么，对作品的设计缺乏整体构思