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提高物理化学课堂教学趣味性几点尝试 　　摘要 提高物理化学课堂教学的趣味性可以激发学生的学习兴趣和求知欲望,有利于调动学生分析问题、解决问题的主动性和积极性,从而提高物理化学的教学质量和效果。本文就物理化学课堂教学中提高学生兴趣的几种方式进行了探讨,以此达到激发学生思维、培养学生能力、理论联系实际的教学目的。 　　关键词 物理化学;课堂教学;趣味性 　　中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号1674-6708(2009)08-0097-02 　　在传统的物理化学课堂教学中,学生一般处于被动、机械的接受学习状态中,几乎无兴趣可言。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”由于兴趣是在需要的基础上,在生活和实践过程中形成和发展起来的,因而,物理化学课堂教学中教育者要千方百计使理论教学密切联系学生的生活实际,使课堂教学变得形象直观、妙趣横生,从而有利于培养学生学习物理化学的积极性和创造性。在物理化学课堂教学中,提高学生兴趣的方式很多,下面就此简单阐述。 　　 　　1通过贴切、简单易懂的举例进行讲解 　　 　　如在讲解封闭系统、敞开系统及孤立系统等基本概念时,可以用装水的茶杯、保温杯或开水瓶作为例子来讲述,这些活生生的实体使学生有较直观的感受,易于理解和接受。 　　 　　2从生活中遇到的现象引入讲授的内容 　　 　　在物理化学的教学中,一些重要的理论、概念或规律比较抽象,学生难于理解。可以遵循“提出生活中的实例――让学生猜答案――讲授新内容――让学生总结出答案(说明理由)”这一主线讲解新的知识。恰当的将教学内容与一些学生遇到过的熟悉的生活实例联系起来,建立起原有感性知识和新知识之间的联系,往往既能抓住学生的注意力,同时又能增加趣味性,从而达到优化教学过程的目的。 　　例如,在讲到金属的腐蚀这一章时,可以问学生插在深水中的铁管,上部和下部哪个部位生锈得最严重?让学生们带着这个问题边思考边听讲,直到学完电化学腐蚀的相关知识后,他们就恍然大悟了。在讲授界面化学的时候,可以向学生提问在春天光滑的墙壁和粗糙的墙壁哪个更容易回潮?让学生带着问题思考,然后可用弯曲表面上的蒸汽压――开尔文公式解释原因,这样答对的学生更具有成就感,学习的兴趣更浓,相关的理论知识掌握得更牢;没有答对的同学会有一个深刻的印象,从而也会对相关知识和内容进行认真的思考。同时,还会使很多学生主动查找相关参考书或上网探询和考证,这样进一步扩大了他们的知识面和视野,活跃了学习气氛。 　　采用身边的实例引入要讲的物理化学原理,通过对具体实例的解释,不仅可以加深学生对知识的理解和记忆,还可以让学生们感觉到物理化学知识不再是书本上的纯理论的东西,而与我们的生活息息相关,这样学习起来就不会觉得索然无味和空洞。 　　 　　3从生活中遇到的问题引入讲授的内容 　　 　　问题可以促进思维活动。可以通过“提出生活中遇到的问题――如何解决――引入新内容――解决问题的原理”这一思维以吸引学生的注意及让他们思维进行创新活动。在讲到稀溶液依数性的时候,可以提问2008年南方雪灾人们是如何让大雪融化的?它利用了物理化学中什么原理?然后利用物理化学中相平衡的知识解释这个问题,这样学生便饶有兴趣地接受了新知识。比如,今年干旱,甘肃省进行人工降雨,利用了什么物理化学知识?农药中为什么要加入少量表面活性剂?为什么农民要锄地?仅只为除杂草吗……这一连串的问题都可用表面化学的知识内容进行圆满的解释。像这样引起学生思考的问题在每一章中都有,课堂教学过程中注重理论与实际的联系,使学生对周围遇到或看到过或听说过的现象进行思索、寻求答案或解决的办法,既生动有趣又活跃了学生的思维。通过这种理论与应用的结合,有效避免“空”对“空”的课堂说教,使学生体验“处处有物理化学”的真情实感,可将抽象理论变成有趣的经历,从而引起学生的学习兴趣,激发学生探求知识的欲望。 　　 　　4引入当代科技(前沿研究)简介学科新成就,激发学习兴趣 　　 　　我们的教育对象年轻,精力旺盛,好奇心强,易接受新事物。由于兴趣是创造性思维的源泉,如果教师能够把握学生的心理特点,力求做到讲授内容新颖,在教学中适当介绍本学科的最新成就及发展前景,可激发学生学习物理化学的兴趣,从而吸引学生的注意。 　　例如,在讲到润湿问题时例举荷叶具有“出污泥而不染”的特性,即具有自清洁功能,为什么它具有这种功能呢?从这个问题引出荷叶的超疏水性,根据科学研究者的分析,主要是依赖于表面疏水的植物蜡和独特的凸起结构。植物表面的蜡本身具有疏水功能,而表面微小的凸起结构可以吸附空气,这一层薄薄的“气垫”可以托起落在表面上的水滴。由于水滴与荷叶表面的实际接触面积非常小,因而水滴在荷叶上可以像小球一般自由滚动。