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提高物理学科预习有效性途径 　　1 预习的必要性 　　 　　新课程目标要求教师在教学过程中培养学生自主学习的能力。培养自主学习能力的方法很多,预习是其中十分重要的方法。预习是课前自学,实质就是指导学生开展自主学习,让学生在课前先对所学内容进行独立思考与学习钻研,形成对所学内容的初步了解和基本感知,以便在课堂教学中更加明确学习目标、学习任务,从而有准备、有思路地参与学习活动,使课堂上的师生互动、生生互动开展得生动活泼、默契有序。在预习过程中学生不但感知学习的内容,更重要的是培养学习品质。所以,在教学过程中教师应充分挖掘预习的功能,使之成为学生有效学习的基本方法。 　　 　　2 预习的误区 　　 　　有的教师也许会认为,预习无非就是告诉学生明天老师要教学某某内容,然后让学生看书预习新课。但事实上像这样的预习是流行于形式的、徒劳的,为什么呢?听话、好学的学生乖乖地回去后把书认认真真看一遍;有些学生类似看小说,一晃而过,懒得连书都没翻过;有的看了但都不知道讲什么。这样的预习没有目标,没有方向,流于形式,所以达不到预期的预习效果或收效甚微,培养学生的自主学习能力也就成了空话。 　　 　　3 提高预习有效性的途径 　　 　　那么如何指导学生进行更有效的预习呢?针对物理学科,笔者结合多年来在教学中的体会和对一些教师教学方法的借鉴,谈几点看法。 　　3.1 制订预习提纲,指明预习方向 　　教师在课前应该为学生制订出预习提纲,也就是把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以纲要或者问题的形式提出来,要求学生按照预习提纲进行预习。预习提纲可帮助学生在预习中抓住重点、难点进行自学。 　　如“圆周运动”一节,可以将学习要求布置成预习提纲:1)知道什么是圆周运动,什么是匀速圆周运动;2)知道线速度的物理意义,匀速圆周运动线速度的方向和特点;3)知道角速度的物理意义,掌握线速度与角速度的关系;4)了解转速和周期的意义,掌握角速度与转速、周期的关系。 　　也可以用问题的形式布置成预习提纲。1)什么是圆周运动?什么是匀速圆周运动?2)线速度的物理意义是什么?匀速圆周运动线速度的方向如何?有什么特点?3)角速度的物理意义是什么?线速度与角速度有什么关系?4)角速度与转速、周期有什么关系? 　　带着问题预习,任务明确、目标清楚,有利于抓住要领,有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。对提纲中感到疑难的问题,要求学生反复阅读、深入研究,这不仅有助于提高学生分析问题和解决问题的能力,也给教师在课堂上的精讲提供了基础,为学生讨论、练习争取了时间。 　　3.2 布置预习练习题,反馈预习质量 　　开展课前预习,也可以布置一些预习练习题。在学习新内容前,让学生在阅读教材后完成与所学内容相关的基础题,教师必须及时检查预习质量,进行评估。一方面,教师可以从反馈回来的情况发现学生存在的问题,上课更有针对性;另一方面,学生知道自己出现错误的地方,会独自解决和反思,同时在听课时更能注意老师对相关问题的分析,注意力更集中。 　　如在“功”的教学前,可要求学生在阅读教材后做下面的预习题。 　　题1 一个工人想推倒一堵墙,工人最大力量500 N,墙受力1 000 N会倒。请问工人推了10 min做了多少功? 　　题2举重运动员举着100千克重的杠铃不动站了10秒钟,杠铃离地高1.8米。请问举重运动员在这段时间内对杠铃做了多少功? 　　题3一个物体质量为M,放在光滑的水平面上。现用一水平力F推物体前进S距离,则此过程中推力F做功为(),重力做功为()。 　　题4小陈提着质量为10千克的一袋米匀速地沿着7米长的楼梯登上4米高的楼。此过程中小陈对这袋米做了多少功? 　　题5 一辆小车在光滑的水平地面上滑行,现在有一小孩用大小为F的力拉住小车,让小车慢慢地停下来,小车停下来过程滑行了S距离,则此过程中小孩对小车做了多少功? 　　做完预习题后,要求学生写出预习笔记,主要从以下方面考虑:“高中‘功’的概念与初中已学的‘功’的概念有哪些共同点?新学内容里有哪些新的物理情景?怎样理解‘正功’‘负功’?” 　　通过这样的预习,学生一方面复习了与新知识有关的初中旧知识――功,为发生知识的正迁移创造了条件;另一方面使学生对新知识的学习作好充分的心理准备,大大提高课堂效率。 　　3.3 设计实践性预习题,关注学生体验 　　物理学往往被学生认为是一门较难学的学科,怎样变难为易?这就需要通过学生的亲自参与,经过探究活动,由学生主动去发现概念、规律,从过程中获得知识,激发学生学习物理的兴趣,变怕学、厌学为好学、乐学。 　　在上新课前,教师可以以问题为契机,精心设计一些实践性的预习题,让学生亲自体验感知,构建知识。例如“波的形成和传播”一课的预习,可布置这样的