让数学课堂成为艺术的殿堂.docVIP

让数学课堂成为艺术的殿堂 　　[摘 要]数学是一门逻辑性强的学科。教师要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地展现出来，必须充分挖掘教材资源，寓情趣于知识之中，使学生产生强烈的求知欲望，在充满激情的探索中，促进学生创造力的提升，让数学教学更具生命力。 　　[关键词]形象 体验 情趣 创造 思维 想象 发展 效率 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）11-023 　　数学是一门逻辑性强的学科，思维含量高，不像语文课那样充满诗情画意、跌宕起伏，所以数学课稍不注意就会变得枯燥乏味。因此，数学课堂中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地展现出来，教师必须充分挖掘教材资源，寓情趣于知识中，借助学具、教具、多媒体等手段，辅以亲切、感人的艺术性语言，唤起学生的学习热情，轻松愉快地把学生带进瑰丽的知识殿堂。 　　一、重形象，促思维 　　万物皆有形，形象性是艺术的外显特征，数学课堂同样需要形象性。教师只有善于引导学生在具体可感的形象中完成从生动直观向抽象概括的转变，才能使数学课堂生动、鲜活。因此，课堂教学中，教师可通过数形结合、类比等方法，引导学生在充分感知、深入探索中理解数学概念，发现数学规律。 　　例如，在“认识梯形”一课教学中，教师出示课件，通过举例来引导学生探究。 　　师（课件出示一个足球门）：我们学校西操场就摆放着两个足球门，它们的正面方向是一个梯形，再看这是什么？ 　　生：汽车，它的挡风玻璃被设计成梯形。 　　…… 　　师：同学们，这是堤坝，它的横截面也是一个梯形。刚才你们提到了梯子，谁能指出这个梯子里面的梯形在哪儿？有吗？ 　　…… 　　在学生自学梯形的各部分名称后，师说道：“通过自学，结合黑板上的这两个梯形，你介绍一下梯形的各部分名称。”“老师给你提供梯形各部分的名称，你能正确的标注出来吗？”……这样教学，就把书上静态呈现的知识变成可以在手上拿放、拼摆的活生生的知识，不仅形象具体，而且加强了学生的记忆，使学生的理解更加深刻。当学生自学梯形的各部分名称之后，教师拿出一个梯形并提问：“你能说出它的各部分名称吗？”在学生对着梯形依次说出各部分名称后，教师又顺手把手上的梯形转了转，问：“现在你还能说出它的各部分名称吗？我来指，你来说。”这样可让学生的思考不断深入，将简单、浅显的认识变成活生生的知识，使课堂瞬间灵动起来。同时，这样教学还避免了学习水平中下的学生死记硬背概念的现象。最后，教师总结：“看来，不管梯形的位置发生什么变化，互相平行的两条边都称为梯形的上底和下底。”通过直观形象的演示，让学生对知识的本质有了深刻的理解，进一步促进了学生思维能力的提高。 　　二、重体验，促发展 　　《数学课程标准》中指出：“要让学生在现实情境中体验和理解数学，体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数学整体性的认识，通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心。”课堂教学中，教师可以根据教学内容和学生的年龄特点，运用激励猜想、动手操作、实践验证等方法，优化教学过程，获得好的教学效果。 　　例如，在学生认识梯形各部分的名称后，教师问：“通过自学，你还认识了什么？”在学生回答哪一个是直角梯形、哪一个是等腰梯形并说明为什么后，教师又问：“有什么方法可以验证等腰梯形的这两条腰是相等的？”学生通过动手操作，发现等腰梯形的两条腰完全重合，这说明等腰梯形的两条腰相等、两个底角相等。然后教师揭示：“等腰梯形还是我们学过的轴对称图形，对折后可以变成两个直角梯形。”这样教学，引导学生亲历了从等腰梯形的一半创造出直角梯形的过程，使学生在体验中发现数学知识，在数学活动中总结数学规律，增强了学习数学的信心。在学生获得成功的快乐的同时，培养了他们观察、比较、合作等能力，促进了学生个性的发展。 　　三、重情趣，促效率 　　“情感是一切艺术之母。”数学教学作为一门科学，主要运用理性，以理服人；数学作为一门艺术，则主要运用情感，以情感人。首先，教师在数学教学中要用自己饱满的教学热情，激发学生积极学习的情感；用趣味性、激励性、富有悬念、饱含幽默的语言，唤起学生的学习兴趣；用清晰、和谐、有韵律及节奏感的语调，使学生的学习热情不断受到激励。 　　例如，在本节课的巩固练习当中，教师可这样激励学生：“祝贺你们完成第1题，接下来看第2题，题目叫‘美丽的相遇’。”这样一句“美丽的相遇”似乎一下子把学生带入充满浪漫和富有诗情画意的美丽情境之中，使学生的注意力深深地被吸引了。于是，教师顺势引导：“同学们，你们看，有这样一个平行四边形和长方形（如图1），如果它们继续移动，就会相遇并交叉重叠，你们觉得重叠部分会是什么图形？”随着精美的课件动画演示，教师没有马上揭示答案，而是制造一个趣味的小悬念