探析生命化课堂特征.docVIP

探析生命化课堂特征 　　【摘 要】生命化课堂是立足于生命化教育理念对课堂的一种重新认识和建构。在了解生命化课堂内涵的基础上，借助四部美国教育电影里可见的课堂教学场景，分析生命化课堂独特的教室环境、教学过程、课堂管理和师生关系，总结生命化课堂的特征，这对帮助教师认识理解生命化课堂具有重要意义。 　　【关键词】生命化教育 生命化课堂 教育电影 　　【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）34-0040-02 　　21世纪初自新一轮基础教育课程改革实施以来，我国各地中小学的课堂教学改革不断推陈出新。洋思、杜郎口、东庐等中学的课堂教学模式，以及生态课堂、翻转课堂、信息化课堂、生命课堂等创新课堂，展示了我国基础教育课堂教学改革的进步与成果。冯建军教授在《生命化教育》一书中阐述了直面人的生命的一种新的教育理念――生命化教育，即“把生命的本质、特征和需要体现在教育过程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的发展，提升生命的意义。它不是某种以生命为内容的教育，也不是某种教育模式，而是一种新的教育理念”。生命化教育作为一种新的教育理念，是对教育做出一个以人的生命为基础的新的理性阐述。 　　生命化教育关注的是人的生命，除了人的身体，还有人的需求、人的情感、人的个性。生命化的教育理念进入到学校，则集中体现在生命化课堂的建构。课堂包括学生、教师和教室环境三个要素。因此，生命化课堂是在唤醒生命活力的课堂环境中帮助师生促进生命成长，提升生命智慧，追寻生命意义与价值。 　　在生命化教育理念传播的过程中，大多数教师是通过理论学习或进入学校课堂或室外活动观察来获得对生命化教育的理解。其实，通过观看电影，不仅可以“亲历”生命化教育在学校中由理念转变为现实，也可以发掘电影里的生命化课堂场景。虽然电影是导演和编剧对教育现实题材的改编与艺术升华，但也不失为一种很好的“情境教学”。因为电影不仅来自于现实生活，也有一种启发思维、唤醒人情感意识的力量。下面通过详细叙述四部美国教育电影中的课堂场景来探析生命化课堂的特征。 　　一 《叫我第一名》：唤醒生命活力的课堂环境 　　《叫我第一名》改编自美国著名演说家、优秀教师布莱德?科恩的真实故事，是一部不可多得的优秀教师励志型电影。主人公科恩患有先天性妥瑞氏症（病症为无法自控的身体痉挛抽搐和发出奇怪的声音），这种疾病使他在家庭里被父亲嫌弃，在学校里遭到同学嘲笑和课堂老师的驱赶。然而，命运的不幸并没有让科恩颓废消沉，在母亲的激励和中学校长麦尔先生的宽容理解下，科恩坚持求学且以优秀学生的荣誉称号完成大学学业，与此同时他树立了成为一名教师的职业理想。对于科恩来说，获得教师职业并不容易。在经历24次面试失败后，科恩的坚持终于获得了回报，成为山景小学二年级老师，并在一学期之后获得了优秀教师称号。 　　科恩在开课之前根据二年级学生的身心特点布置了一个别出心裁的教室：黑板下放着比学生身高低些方便拿书的木质书架，离书架不远处铺着一张毛毯，学生可以在毛毯上阅读或者玩耍；黑板的右边墙面前放着和学生差不多高的储物柜，一个个小储物柜里挂着学生的书包和安放着彩色的画板，储物柜的旁边是科恩的办公桌；黑板左边的柜子上还养着一只叫“威化”的灰色兔子。这样的教室也许没有一个小朋友会不喜欢。在接下来的课堂中，科恩的教室越来越丰富。“梅心大卡车”穿越手绘版美国地图来教学生地理常识。黑板以及周围的窗户和墙壁上贴满了可爱的白色幽灵，教室四周都摆放着“恐怖”的南瓜灯等渲染万圣节气氛，使学生身处愉快的节日氛围里学习知识。当小女孩海利病情严重住院时，科恩的教室四面墙壁、窗户、课桌都粘贴着大的小的粉色爱心，并让学生们亲自制作卡片祝福海利。这样充满生命活力的课堂环境唤醒着学生的学习激情和对生命的关爱。 　　二 《自由作家》：关注生命意义的教学过程 　　《自由作家》基于加利福尼亚长滩一个中学英语班的真实生活改编。电影主要讲述了艾琳?格鲁威尔如何将一群被学校视为“没有希望”、漠视他人生命、对未来绝望的203教室学生引导发展成为对生命富有同情心以及对生活积极向上的人。 　　203教室的学生大多是非裔、拉丁裔、亚裔美国人，生活在单亲、离异或贫穷的家庭里，大部分进过劳教所或监狱，有的学生还经历过难民营。在这个教室里不仅存在着种族歧视，也看不到任何光明未来。当艾琳几经波折了解到学生的情况后，知道一般的教学过程对他们来说是无效的。于是，艾琳放下课堂知识教学的一般程序，转而采取一步步措施来启发学生的生命意识、激发学生对生命的同情与关怀、践行生命的真正意义。她引导学生在课堂上玩“线上游戏”，帮助学生打开心扉，阅读书籍丰富心灵，写日记倾诉心中的真实感受，外出旅游开阔视野关注周围的世界，与高尚的人对话激励生命的希望。艾琳将课堂延伸到校园之外