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自闭症儿童社交技能训练的研究综述 　　【摘要】社交技能损伤是自闭症儿童的突出特点，会给自闭症儿童的认知、情感、社会性发展带来系列影响。近年来，针对自闭症儿童社交技能损伤的社交技能训练越来越受到关注，相关研究与实践也在迅速发展。本文在梳理和分析国外有关自闭症儿童社交技能训练研究文献的基础上，从促进技能习得和技能表现两个维度介绍了国外基于实证的自闭症儿童社交技能训练的方法与技术，以期为我国自闭症儿童社交技能训练的研究与实践提供借鉴。 　　【关键词】自闭症儿童;社交技能损伤;社交技能训练;综述 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）10-0035-06 　　据美国疾病控制与预防中心最新报道，美国每68名儿童中就有1名儿童被诊断患有自闭症。〔1〕 我国目前尚没有关于自闭症发生率的全国性流行病学数据，但据估计，我国儿童自闭症发生率约为1%。〔2〕自闭症已成为较常见的儿童疾病，甚至超过脑瘫及唐氏综合症，排在儿童精神发育障碍的首位， 〔3〕因而引起了许多国家政府以及各领域学者和大众的广泛关注与重视。家庭、教育机构及社会发出的对自闭症儿童尽早进行干预的呼声也越来越高。 　　自闭症是一种神经发育性障碍，是多种障碍的集合，主要表现为社会沟通与交往技能的严重损伤，及受限或重复的行为、兴趣与活动。〔4〕其中，社交技能损伤（Social skills deficits）是所有自闭症个体共有的症状，甚至有学者认为它是自闭症最为核心的症状。〔5〕社交技能损伤也是自闭症儿童的突出特征，它给自闭症儿童带来一系列不良影响，如，较差的学业成就、同伴拒绝、焦虑、与家人或老师互动不良等。〔6〕因此，针对自闭症儿童社交技能损伤的干预――社交技能训练成为一种重要的干预手段。 　　社交技能训练（Social skills training）基于行为主义和社会学习理论，是一种专为自闭症儿童设计与实施的干预或训练，目的是帮助自闭症儿童发展那些业已严重受损的、阻碍其与他人建立正常关系的社交技能。其实，早在30多年前，就有研究者开始了这方面的探索。近年来，社交技能训练受到了更为广泛的关注，国外相关研究日益增多，我国也有研究者开展了这方面的探索。如，郭梦之等人采用单一被试跨基线实验设计，对一名自闭症幼儿进行了为期三周的社会故事教学干预，发现这种干预方式有助于自闭症幼儿习得“打招呼”“说再见”“说谢谢”三种社交中的基础表达;〔7〕潘前前等人梳理了以同伴为中介的社交技能干预所适应的干预对象、干预模式以及同伴训练的内容与方法及相应的干预效果;〔8〕吴静采用倒返实验设计和录像示范法对三名自闭症儿童在游戏情境中的社会互动行为进行干预，探讨了录像示范法对于自闭症儿童社会互动行为干预的有效性、对于自闭症儿童主动发起行为以及回应行为干预效果的差异，以及对于自闭症儿童在其他游戏情境中社会互动行为的迁移效果。〔9〕但总体而言，我国在这方面的研究与实践仍较少，尚处于探索阶段。 　　鉴于此，本文在梳理和分析国外自闭症儿童社交技能训练文献的基础上，从促进技能习得和技能表现两个维度，介绍基于实证的社交技能训练的方法与技术，以期为相关实践与研究提供借鉴。 　　一、自闭症儿童的社交技能损伤 　　广义上来说，社交技能是一系列规则，这些规则引导着个体与他人的互动或独立地参与社会活动、与他人进行情感交流。〔10〕根据行为主义理论，社交技能是指那些能促进自闭症儿童适应环境的人际反应，包括言语的和非言语的，是个体习得的、可被社会接受的、能使个体与他人积极互动的行为。〔11〕对于普通儿童来说，一般性的社交技能似乎在不知不觉中就能习得和表现出来。自闭症儿童则不然，他们需要接受特别的干预或训练才能习得和表现出一定的社交技能。 　　自闭症儿童常见的社交技能损伤表现有：难以对社会刺激作出定位、不充分的眼神接触、从不或较少发起社会互动、难以理解言语和非言语性的社会线索、不恰当的情感反应、缺乏对他人压力或情感的同情。〔12〕自闭症儿童的社交技能损伤一般可以分为技能习得损伤（Social acquisition deficits or social knowledge deficits）和技能表现损伤（Social performance deficits）。前者是指个体未习得某种或某些适当的社交行为，对应的干预目标是，促进自闭症儿童发展相应的社交行为或技能。例如，自闭症儿童缺乏参与同伴活动所需的社交技能，干预时就要采取有针对性的方法和技术;后者是指个体习得了某种或某些良好的社交行为，但未表现出来或表现不足，对应的干预目标是，促进自闭症儿童更好地表现出这些行为。例如，自闭症儿童有参与同伴活动所需的社交技能，但未能成功参与其中，那么，干预时就要找出阻碍其社交技能表