提高C语言程序设计教学质量探索.docVIP

提高《C语言程序设计》教学质量的探索 　　摘要：《C语言程序设计》是计算机学科中的一门专业理论基础课，它既有很强的理论性和实践性，同时又具有相当的难度。在《C语言程序设计》的教学过程中，如能准确把握教学对象，采用“任务驱动，结果导向”的教学法，树立“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，充分发挥教师的指导作用、学生的主观能动性，就能达到较好的教学效果。 　　关键词：C语言；教学质量；教学法；教育理念 　　中图分类号：G642.4　文献标识码：B　文章编号：1006-3544(2008)06-0067-02 　　 　　《C语言程序设计》是计算机学科中的一门专业理论基础课，它既有很强的理论性，又具有很强的实践性，同时又具有相当的难度。由于授课对象都是初次接触程序设计的大学低年级学生，加之有些教科书内容抽象化，概念难以理解，无法调动学生的学习积极性。但c语言的优势在于对底层编程，这样的矛盾不解决，学生就不可能真正地掌握C语言。如果基础打不牢，学生根本不可能掌握编程。因此在教学实践中要采取切实可行的措施调动学生学习的积极性。 　　 　　一、准确把握教学对象，讲解深入浅出 　　 　　由于《C语言程序设计》是专业理论基础课，课程安排靠前，因而教学对象一般是大学低年级学生。他们对相关专业知识还近乎一无所知，对于每一个知识点，学生都是第一次接触，在头脑中没有任何概念。所以，在讲解的过程中，要特别注重理论联系实际，用最通俗的语言，从学生最容易理解的角度切入，然后进行深入的讲解，将复杂问题简单化。比如，把知识点都生活化，学生理解起来就比较容易。编写起程序来，就会有思路，知道怎样去想，怎样去编。最终目的是让学生掌握编程思想，独立自主地编程。 　　 　　二、采用“任务驱动，结果导向”教学法，并且贯穿于教学全过程 　　 　　在C语言教学中，传统的教学形式是：语句格式→功能介绍→举例解释→巩固型练习→小结评讲→上机练习。这种先理论后实践，先抽象后具体，先一般后个别的方法，使人难以入门。在这个过程中，学生的学习基本上是被动的，学习不得要领，甚至产生厌烦心理。“任务驱动，结果导向”即教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标、基于几项任务来完成的，着重于培养学生的自学能力、独立分析问题和解决问题的能力，尤其适合于实践性较强的课程教学。 　　 　　(一)任务驱动 　　在日常教学中，“任务驱动”教学法体现在：每一个新知识点的讲授，都是从一个具体任务开始，围绕具体任务进行方法和步骤的讲解。 　　例如：顺序机构编程，这是引导学生开始独立编程的第一步。教学前先提出一个任务，如“求一个圆的面积”。然后围绕这个任务，讨论分析实现的步骤和思路，引导学生涉入编程的基本内容。具体步骤如下： 　　第一步：分析任务，明确“你想要什么”。这个问题很关键，只有确立了明确的目标，才会明确编程的方向。接下来，“你想要什么，就要输出什么”，这样就确定了输出的内容。然后，再讲解要用到的输出函数printf的常用格式，让学生先学会用，再熟悉基本语法。这样，学生学起来会觉得有目标，感兴趣，学到的东西有的放矢。 　　第二步：明确“你想要的结果由谁定”。这个问题也很关键，知道了决定因素，就知道想要得到结果的瓶颈出现在哪里。然后，引导学生，解决了瓶颈就能理顺思路了。“结果由谁决定，就输入谁”，换句话说，如果想得到结果，就要让决定因素已知，就是要给它赋值。 　　第三步：定义变量。一般的编程思路，输入、输出都要用到变量，根据需要定义合适的变量。学生在以往的学习中，变量定义是一个难点。很多学生不明白变量是干什么用的，需要定义几个，定义成什么类型的。 　　第四步：处理。由已知到未知，需要架一座桥梁，也就是如何通过已知求出未知，这才是编程的核心和关键。这一步是编程真正要解决的问题，也是我们教学的关键所在，是培养学生编程思路的核心。 　　 　　(二)结果导向 　　针对学生感觉C语言很枯燥，同时不知道C语言编程的前途这一问题，可以采用“结果导向”的方法。比如运用动画编程。因为动画很直观，很多学生喜欢，通过动画编程一是可以调动学生学习C语言的兴趣，二是可以让学生看到学习C语言具体成果。采取的具体方法是：首先给学生下达作品设计任务书，给出学生可以采用的选题，需要用到的知识点和技术，考核的标准。在设计的过程中，指导学生，并帮助他们解决技术上的问题。最后，每个人都要编写出自己的程序，同时写出相应的开发文档。验收采取答辩方式，类似毕业设计答辩，根据学生的作品情况、文档书写情况、答辩过程情况等填写设计答辩记录单，并给出最后的成绩。实践证明，这种“结果导向”教学方法，会使学生进行作品设计的热情高涨，并非常有成就感。 　　以“任务驱动，结果导向”的方式进行教学，使学生感觉到编程是一件