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提高人才培养质量多维视角 　　摘要：2010年9月16日，国家教育行政学院以“贯彻落实规划纲要，加快教育改革创新”为主题，举办了2010年秋季教育论坛。来自不同领域的专家、学者、企业界人士围绕主题进行了热烈的交流、研讨。大家一致认为，教育改革创新是提高人才培养质量的动力和有效保障。提高人才培养质量，必须科学分析社会对人才的需求，在课程体系、师资队伍建设和教育质量评价体系等方面改革人才培养模式，促进不同阶段学校教育有效衔接和改革招生考试制度。 　　关键词：教育规划纲要；教育改革创新；人才培养 　　中图分类号：G40-012　文献标识码：A　文章编号：1672-4038(2011) 01-0081-04 　　 　　2010年7月，第四次全教会顺利召开，会后颁布实施了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)。《教育规划纲要》明确指出，改革创新是教育发展的强大动力，提高质量是教育改革发展的核心任务。提高人才培养质量的关键是加快教育改革，内容包括创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制、改革质量评价和考试招生制度、改革教学内容、方法、手段、建设现代学校制度等。 　　为进一步学习贯彻落实《教育规划纲要》，9月16日，国家教育行政学院举办了2010年秋季教育论坛。论坛以“贯彻落实规划纲要，加快教育改革创新”为主题，采取主旨演讲和平行论坛的形式，重点探讨了“人才培养体制改革”、“不同阶段学校教育有效衔接”、“招生考试制度改革”及“教育质量评价和人才评价制度改革”等问题。来自北京大学和麦克思公司的专家、学者和在学院进修的第37期高校领导干部进修班、第34期高校中青年干部培训班、第28期地市教育局长研修班全体学员及学院教师，共400人参加了本次论坛。与会者围绕主题，从不同角度深入解读《教育规划纲要》，探讨加快教育改革创新的实践策略，形成以下共识。 　　 　　一、社会对人才的需求是提高人才培养质量的出发点 　　 　　促进人的全面发展、适应社会需要是衡量教育质量的根本标准。提高人才培养质量，必须以社会对人才的需求作为出发点。有代表认为，当今社会更需要基础知识宽厚、专业知识扎实、适应能力强、具有创新和创业精神和能力的复合型人才，而我国高校人才培养不能完全适应社会的需求。麦克思公司总裁王伯庆博士指出，各国普遍出现了“社会拒绝使用学校的毕业生”现象，即当大学所授予的资格和技术不能满足社会需要时，社会就开始拒绝使用这些学生。麦克思公司对40万人的问卷调查发现，毕业生专业对口率不高，半年后离职率较高。专业对口率是毕业生所从事的工作与所学专业的相关程度，2009届毕业生的专业对口率“211”院校为70％，非“211”院校为66％，高职院校为57％。毕业生离职率高低反映初次就业质量以及专业与职业的吻合度。2009届大学毕业生离职率“211院校”为22％，非“211”院校为33％，高职院校为45％。专业对口率不高和毕业生半年后离职率较高，是当前我国大学人才培养与社会需求相脱节的一种反映。为提高人才培养质量，必须了解社会对人才的需求。 　　为了解社会对人才需求，改进高等教育人才培养模式，王伯庆博士设计了培养质量跟踪与评价系统，以了解培养的学生是否能满足社会需求。该系统由毕业半年后、毕业三年后的跟踪调查与分析和用人单位的调查及分析组成。其中，毕业半年后的跟踪调查包括八大指标：就业状况、就业流向、能力与知识、读研分析、专业课有效性、求职分析、对生源进行分析、对满意度进行分析。毕业三年后的跟踪调查指标包括就业竞争力、就业流向及变化、工作稳定性、基础课有效性、再求职分析、在职培训、满意度分析、校友服务。用人单位需求与评价指标体系包括用人单位特征、招聘需求、聘用分析、使用评价和培养要求。培养质量跟踪与评价系统通过建立专业分析模型，研究培养体系和就业体系的关联性，分析教学过程，并提出优化专业培养模式的建议。 　　 　　二、改革人才培养模式是提高人才培养质量的重点 　　 　　人才培养模式是在一定的教育思想和理念指导下，为实现特定的教育目标，通过专业培养计划、课程体系、评价体系、管理制度等实施人才培养的方式。提高人才培养质量，必须将人才培养模式作为改革的重点。与会专家分析了我国人才培养模式存在的问题，并就课程体系、教师队伍和评价体系等提出了改革建议。 　　 　　(一)当前我国人才培养模式存在的问题 　　北京大学教育学院丁延庆副教授根据当前我国大学生学习中存在的问题，反思基础教育阶段人才培养模式中的问题。他指出，当前我国多数大学生没有养成良好的学习习惯和工作习惯，学习的自主性和计划性不强，缺乏独立思考能力和创造力，学术兴趣缺失，自信心不足，出现学业倦怠、浮躁和功利趋向。出现以上问题的原因，主要是在基础