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提高农林高职自主单招生化学实验能力研究 　　摘要：高职单招政策自出台以来就一直倍受人们的关注，单招学生也渐渐进入人们的研究视野。本文旨在通过大一单招新生对化学实验的态度、中学阶段实验情况、学生已具备的实验能力、对大学实验教学的期望等问题的问卷调查及分析，加强对新生实验能力的研究。 　　关键词：高职单招；化学实验能力；实验条件；中学实验教学 　　中图分类号：G522文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）08―0050―02 　　大学化学课程是农林类高职新生进入大学后重要的基础课程，而作为化学课程重要组成部分的实验教学，对巩固和应用理论知识、获取实验技能以及提高创新能力，具有重要的地位和作用 [1-2] 。因此，在新生入学初通过发放调查问卷对学生的化学实验能力进行调查，并在此基础上制订切实可行的教学计划和教学内容，以提高学生的化学实验能力。 　　一、高职单招新生化学实验能力的问卷调查 　　1.调查对象 　　本次调查的对象是江苏农林职业技术学院2014级2个系6个专业的一年级单招生，这6个专业是农业技术与管理、都市园艺、观光农业、食品加工技术、食品生物技术、生物技术及应用，这些专业的新生在第一学期主要学习的化学类课程有无机及分析化学、基础化学、有机及生物化学等。 　　2.调查内容 　　调查采用自编的“高职单招新生化学实验能力水平调查表”进行问卷调查[3-5]。调查问卷的内容主要有4个方面，一是对化学实验的态度；二是在高中阶段的实验情况；三是已经具备的化学实验能力；四是对大学化学实验教学的期望。 　　3.发放问卷与回收 　　调查采用随堂发放调查问卷、回收和随机访谈的方式。在上述6个专业中，共发放调查问卷282份，回收279份，有效问卷279份，有效问卷率98.9%。 　　二、单招新生化学实验能力的调查结果分析 　　1.单招新生对化学实验的态度 　　从调查表的数据可以看出学生对化学实验的情感态度有很大区别，大部分学生喜欢做化学实验，但是学习化学实验的目的各有不同，有 85.7%的学生进行实验是为了通过实验教学提高能力。 　　2.高中阶段实验的开设情况 　　从调查表的数据可以看出，在高中实验教学中按教材规定开设实验的只占 22.12%，对于没有开设的教材上的实验，黑板讲解代替实验的比例占 30.97%，观看实验视频占 58.41%，未能达到实验教学的基本要求。学生在高中阶段的很多化学实验知识和技能的学习都只是依靠老师在黑板的讲授或实验视频的观看，学生学习及掌握化学实验技能的机会较少，忽略了化学实验提高学生动手能力等综合素质的意义。 　　3.已具备的实验能力 　　从调查表的数据可以看出，大多数学生不能做到预习实验；能独立完成实验报告的只占20.07%；能熟练掌握化学实验基本操作的人数占6.8%，表明绝大多数的单招生对化学实验基本操作掌握不好。由此可见，在高中化学实验教学过程中，由于受高考压力的影响，教师往往不重视学生的实验预习、实验报告书写等良好习惯的培养，从而导致学生对化学实验中涉及的仪器使用和实验操作技能达不到实验大纲的要求。 　　4.对大学实验教学的期望 　　从调查表的数据看出，实验课的考核方式直接决定了学生对实验的重视程度，选择在试卷上考核的人数仅占到7.9%，希望在实验室考核的人数占到56.3%，说明学生希望实验考核注重平时的实验过程，要体现实验考核的特点，希望在实验室进行考核。在希望通过化学实验提高的能力方面，只有4.3%的学生希望提高创新能力，63.4%的学生选择提高动手操作能力，可见在实验教学培养能力的认同上，大多数同学仍然停留在较低的认识水平，需要在教学中加以引导，将提高创新能力变成学生的自觉行动。 　　三、实施建议 　　1.严格按照授课计划安排实验教学，确保学生的实验训练 　　实验教学是培养学生实践和创新能力的重要教学环节，目的是通过对学生实验技能的训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，教师在执行授课计划时必须确保化学实验开设率达到100%，确保每一个学生都能得到应有的实验训练，提高化学实验技能。 　　2.改善实验室条件，确保学生喜欢做实验，有机会做实验 　　问卷调查的数据显示，近一半的学生在高中只做过很少或根本没有做过化学实验；1/3的学生是3人或多人一组进行实验，还有学生觉得实验室味道太难闻，其原因就是高中的实验室条件有限。因此，只有实验室的仪器和设备满足实验需求了，才能顺利进行实验操作，让每一个学生都能得到锻炼动手能力的机会。 　　3.加强学生预习实验、认真书写实验报告等良好实验习惯的培养 　　高中的实验教学是教师一把抓，教师怎么说，学生就怎么做。因此学生总是被动地去做实验，甚至有的学生是应付实验，从而在实验课中达不到提高多种能力的预期