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提高化学教学趣味性 展示化学学科魅力 　　摘要：举例说明在中学化学教学过程中，如何充分利用化学学科特点，提高化学教学趣味性，展示化学学科的魅力。 　　关键词：化学教学;趣味性;实验;学科魅力 　　文章编号：1008-0546（2015）01-0018-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.01.007 　　亚里士多德说过：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。” 化学学科的学习也正是如此，学生开始思考并探索，都是源于对化学现象的惊异，源于对化学的兴趣。但在传统的化学课堂教学中，学生一般处于被动、机械的接受学习状态中，常常无兴趣可言。在初中阶段――学生刚刚接触化学的启蒙阶段，培养学生对这门学科的兴趣远比单纯传授知识更重要。正如美国教育家布卢姆所说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那缺乏热情，或无兴趣的学生或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习更加轻松，更加迅速。”可见兴趣是学习活动中一个重要的心理因素，也是促进学生对某一事物顽强追求的激励因素。因此，在初中阶段，提高化学教学趣味，展示化学学科魅力是初中化学教学的核心任务之一。 　　笔者近两年带着学生参加全国中小学生（江苏地区）“金钥匙”科技竞赛（初三学生CESL活动）的团体赛，赛题联系化学、环境、社会、生活，非常有趣也很有挑战性，如：“化学猜谜”、“请画一幅画说明化学的有用”、“用胡萝卜和牙签制作与化学有关的模型”、“制作鸡尾酒”、“蓝瓶子实验”、“鉴别食盐、白糖、味精、碱面、面粉五种白色粉末”、“比较不同橙汁中Vc含量的高低”、“有100颗红豆，每隔10分钟拿走一半，画出豆粒数随时间变化的曲线图，并说出由此图联想到的化学专有名词”等等。在整个比赛过程中，小选手们异常的兴奋与热情。这也触动了笔者去思考：如何提高化学教学的趣味性，提高教学效果，并在平时的化学教学过程中，充分利用化学学科的特点，培养学生学习化学的兴趣，展示化学学科魅力呢？ 　　一、 将教学内容与生活中的化学相联系，增强化学教学内容趣味性 　　化学知识源于生活又服务于生活，与生活紧密联系的化学知识让学生感觉亲切和充满乐趣，易引起学生的共鸣。教师要善于把生活中的实际事例引进化学，要善于将化学知识应用或联系到生活中去。教学中笔者充分利用教材的一些内容结合生活中的事例进行教学。例如在“化学使世界变得更加绚丽多彩”的教学中，引导学生结合“原始人与现代人”讨论：“化学就在我们身边”。 ①大约在五千年前的旧石器时代，原始人用骨针缝制兽皮衣服和鞋子，但是作为一个现代人，大家说说看自己穿的什么材料做的衣服？②原始人以各类动物的生肉、 野果和树皮等为食，而我们现在则舒服得多，大家早餐都吃了什么？提供给我们哪些营养呢？③我们现在不用像原始人一样住在山洞里，现代的建筑物都用了哪些建筑材料呢？④原始人用双脚走、藤条荡或者木材飘，那么大家今天是怎么来学校的呢？学生相互交流的结果有：①衣服的材质有：棉、亚麻，涤纶、腈纶等合成纤维;②早餐有：面包、牛奶、鸡蛋、粥等;③建筑材料有：钢筋混凝土、木材、PVC等;④交通方式：自行车、公交车、小汽车。教师总结：由于棉花、亚麻、蚕丝等天然纤维的产量极为有限，现已经无法满足人类的需求，所幸随着化学工业的发展，人们选择用合成纤维来生产衣服，才使得我们不至于赤身裸体;丰富的早餐可以给我们提供一天所需的营养，米、面和馒头提供糖类，牛奶、豆浆可以提供水、脂肪和蛋白质等，让我们食得安心;水泥、混凝土、砖瓦、陶瓷、玻璃等经过建筑工人巧妙的堆砌，再加上油漆、镀层、各色瓷砖的装饰，让我们住的舒适;汽车等交通化工原料的合成，大大改善了交通条件。 　　实际上与生活相关的例子教材中就有很多，用空塑料瓶、纱布、沙石、蓬松棉等自制简易净水器;将6B的铅笔芯和导线连接在一起，通过观察灯泡是否发亮来研究石墨的导电性;用冷瓷盘和蜡烛自制炭黑;用颜色鲜艳的花瓣或植物果实的浸出液作酸碱指示剂，来探究日常生活中的醋、柠檬汁、苏打水、肥皂水、食盐水等溶液的酸碱性问题。在教学的过程中联系生活，在贴近生活的过程中寻找化学，使学生意识到化学源于生活，我们又可以将化学知识运用于解决生活中的问题。 　　另外在教学过程中要注意紧扣当今社会热点大事件，如“镉大米”、“3D打印技术”、“2014年青奥会火炬使用的燃料”、双汇“瘦肉精事件”、日本地震海啸后国内各地“抢碘盐事件”等。让学生感觉化学知识对生活的重要意义，从而激发积极学习的热情。 　　二、挖掘实验本身的趣味性，巧妙地设计实验 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学的教学离不开实验。而化学实验本身就是极富吸引力的，因此如果教师能够充分挖掘实验本身的趣味性并通过巧妙的实验