提高备课有效性.docVIP

提高备课有效性 　　如何提高备课的有效性，创建开放有活力的课堂教学，是值得我们每位一线老师深思的一个话题。对此，我浅谈一些自己肤浅的认识。 　　包括我在内的许多年轻教师都曾经有过错误的认识：既然课堂是生成的，课堂改革后应该简化备课，甚至不要备课。我清晰地记着刚工作的第一年，因为缺乏教学经验，经常听课，每次听到同行有经验的老师讲课，给我的感觉总是像在临场发挥，没有固定的套路，师生互动是那么自然、和谐，让我不知如何下笔记载。其后，我就一直在琢磨这个问题，在课堂上轻松随意的后面，教师为了准备这一节课该付出多少的心血？还记得有位名师说过:“对于一节课来说，我是用一生的时间来准备，对于一堂课来说，则只用了15分钟。”初听这句话时，我也觉得太危言耸听了，哪有这么辛苦的付出？可是，随着教学生涯的深入，我头脑中的思绪愈发的清晰、明确了——所有名师的备课之法，莫过于重视一个过程，一个用心，即下功夫备好每一节课，下功夫深刻反思教学行为和过程。认真备课一次容易！难得是次次如此！他们是把它当做了一项事业来完成，这正是我们年轻教师所最欠缺的。 　　在教学环节中，备课是第一位的，是教学质量的“风向标”。我觉得，只要提高备课的有效性，就一定能创建开放有活力的课堂教学。 　　一.独上高楼，望尽天涯路 　　备课是一项很枯燥很需要毅力的事情。薄薄的一本书拿在手里，我们或许一天就看完了，可是怎样把这些知识教与学生，而且要在最短的时间内，生动地、有效地让学生接受，这可是很值得我们思索的一件事。 　　1、研读教材 　　关键是重视课标与教材的融合。课标是教师进行教学活动的指明灯，而教材是知识的载体。要立足于课标的基准点去整合教材，拓展教材。备课时首先要潜心会文，形成自己对文本的独到认识。其次，要深入理解课标的要求，了解编者的意图和教材体例安排及内在逻辑关系，明确新课标对本学段、本学科的基本要求。最后借助教材这个例子，把知识及时的灌输给学生，把能力的提高始终贯穿整个教学过程中。从教十五年了，课文已是烂熟于心，可是每次上新课前，我都要反复读教材至少三遍，直到熟练为止。 　　2、研读学生 　　学生不是缩小的成人。孩子的世界带有自己鲜明的特点，我们面对的是一群有思想、有见解、有个性的中学生。正因为如此，每次备课前，我都要多问自己这样几个问题：学生会以什么方式来理解课文的难点？学生学这篇课文，最感兴趣的可能是哪几点？学生是否喜欢我的这种教学设计？这种设计是否符合学生的学习水平和认知特点？学习的过程中可能会出现的问题……经常性地这样问一问自己，思考一下，在备课时，做到心中时时装有学生。胡校长就曾经说过：“一个好的教师是应该有一颗爱心、一颗童心，还有十分的耐心的。”只有老师像孩子一样，才能理解孩子。 　　骑自行车的人都有这样的感受：骑得快反倒稳，慢就晃、停就倒。学生是明显存在个体差异的。我们备课时应充分考虑到这一点，在教学流程的设计上循序渐进。对于优等生，鼓励其质疑，对其新颖的见解大胆采纳，促其更远的发展；对于中等生，他们在方法、习惯、态度、心理状态等方面都有或多或少的缺陷，要以引导为主，使他们认识到付出就有收获，提高自信心；而对班级中那些文化基础薄弱，破罐子破摔的后进生，应秉着“蹦一蹦就能摘到”的理念，努力让他们明白：珍爱自己，充满自信，才能发展自己，才能使人生更有价值；只要努力，就会像“自行车”一样，由缓慢前行的摇摇晃晃，迎来快速前进的稳稳当当。 　　正是因为我在长年的备课中一直这样做着，我所带过的学生都很喜欢上语文课，他们亲切的喊我姐姐，把知心话说给我听。去年我带毕业的九年级（5）班是年级的一面优秀旗帜，老师的孩子就有九人。前几天张老师还说，她姑娘萌萌至今还老是念叨我，说听我讲课一点负担都没有，还能学到很多知识，很是怀念。我想，这应该归功于精心备课的付出吧。学校一直给我们强调备课的必要性，是有其深远意义的，教育的成果应体现在学生走出校门之后。 　　二.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 　　1、正确对待教育状况 　　备课是一个很庞杂、琐碎的工作。想想我们的学生，上课注意力不集中，打瞌睡，说小话，老师布置的作业置若罔闻，苦口婆心的教育换来的是种种不理解。这些状况的出现难道不与我们有直接关系吗？如果我们的课生动活泼，如果我们的课充满激情，如果我们的课才情横溢……那我们的学生会是多么地可爱！学生只是眼看、耳听、脑记，个体思维和情感被排斥在外，不“愤”不“悱”的平平静静地被动接受。长此下去，学生必然由厌学而弃学以至不学，最终逃避面临的一切。所以我们必须思考教学生如何科学地去学习，让学生明白“我要学了”，最终认识到“我会学习”。教师“教”也是为了达到这一目标。 　　2、教与学的双边性 　　教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养又强调师生双边、多边活动。可