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教育装备可靠性设计 　　教育装备可靠性的含义 　　教育装备在使用时可能发生这样或那样的故障，大家也许会感觉到有些教育装备容易发生故障，而有些教育装备却很少发生故障。那么，应该如何来描述教育装备发生故障的特性呢？我们引入教育装备可靠性这个概念。教育装备可靠性是指，教育装备在规定的条件下和规定时间内完成规定功能的能力。可靠性越高的教育装备，发生故障的可能性越低；可靠性越低的教育装备，发生故障的可能性便越高。 　　教育装备种类繁多，既有教学设备，又有实验设备；既有单台设备，如计算机、实验箱，又有系统设备，如多媒体教学系统、教务管理系统等。无论设备是简单或复杂，其可靠性的含义都是一样的。 　　教育装备的可靠性与规定条件有关，这里所说的规定条件包括使用时的环境条件，如温度、湿度、室内使用还是室外使用等，不同的规定条件下，教育装备的可靠性是不同的。教育装备的可靠性还与规定时间密切相关，随着使用、贮存时间的增长，教育装备的可靠性是下降的。因此，在不同的规定时间内，装备的可靠性也将不同。另外，这里所说的时间是一个广义的概念，既可以是日、月、年等真正的时间参数，也可以是次数、使用频率等与时间相关的参数。可靠性同样与规定功能密切相关，规定功能是指教育装备应具备的技术指标。在教育装备采购或研发之前，就应明确什么是教育装备的规定功能，该教育装备要有怎样的“表现”才叫做“完成规定功能”。只有对规定功能有清晰的概念，才能正确判断该教育装备是否发生故障。 　　 　　表示教育装备可靠性的指标 　　上面介绍的教育装备可靠性仍然是一个定性的描述，如何用定量的指标来描述教育装备的可靠性呢？我们首先引入“故障率”（又称“失效率”）这个指标。 　　故障率：教育装备运行到某一时刻t尚未发生故障，而在之后的下一个时间单位（Δt）内发生故障的概率。故障率常用λ(t)表示，单位是（1/小时）。 　　故障率的观测值即为在时刻t之后的下一个单位时间内（Δt）发生故障的产品数与工作到该时刻t尚未发生故障的产品数之比。 　　【例1】有100台计算机，运行到第5天时这些计算机都没有发生故障，但当运行到第6天时，有3台计算机发生了故障，则这100台计算机运行到第5天后的1天内，发生故障的概率为： 　　=0.001 25（1/小时） 　　故障率是时间的函数，函数的类型基本上可以分为3类，即故障率随时间的增长而增长、故障率随时间的增长而减少和故障率与时间无关系而保持一定的数值。教育装备在不同的时间段，其故障率的时间特性也可能不一样，图1是常见产品的故障率曲线，因为形状像浴盆，又称为“浴盆曲线”。 　　由图1可以看到，在教育装备早期（称“早期故障期”），故障率随时间的增长而减少；在教育装备中期（称“偶然故障期”），故障率与时间无关系而保持一定的数值；而在教育装备的后期（称“耗损故障期”），故障率随时间的增长而增长。一般情况下，教育装备中期（偶然故障期）是我们使用教育装备的最佳时期，我们也很希望使这一时间段延长，以便教育装备能够被我们长久地使用。 　　故障率是表示教育装备可靠性常用的数量特征之一，故障率越高，表明教育装备的可靠性越低。除了故障率这个指标外，人们还常用“平均寿命”这个更加直观的指标来表示教育装备的可靠性。平均寿命的单位是时间。 　　平均寿命定义为装备寿命的平均值，对于不可修复的装备，平均寿命指装备故障前工作时间的平均值，英文缩写为MTTF（Mean Time To Failure）；对于可修复的装备，平均寿命指装备两次故障间隔时间的平均值, 英文缩写为MTBF（Mean Time Between Failure）。 　　当故障率是一个常数时（偶然故障期），MTBF与λ的关系为： 　　MTBF的单位为小时。当计算不可修复装备的平均寿命时，用MTTF代替式中的MTBF即可。 　　【例2】在例1中，假设那100台计算机在第5天后，其故障率进入稳定期，即： 　　λ(t)=λ=0.001 25（1/小时） 　　则可以得到这些计算机的平均无故障时间为： 　　=800（小时） 　　现在很多的产品，在产品说明中给出的MTBF是很长的。例如某品牌的计算机，其技术指标中给出的MTBF为6万小时（约6.8年）。那么该厂家是如何给出6万小时这个数值的呢？难道该厂家真要将一批计算机运行了约7年后才能给出这样的数值吗？当然不是，花7年时间来做试验，试验还没有结束计算机早就更新换代了。厂家是先测量故障率λ，然后再根据λ计算出MTBF的，即例1和例2的结合。 　　当我们看到教育装备说明书中标明装备的MTBF达到某个值时，这个值一般不是实际寿命的测试结果，而是经过各种试验后推算出来的。虽然MTBF数值不是直接测量的结果，但这个数值是有科学依据、有可比性的。教育装备的M