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教育信息化背景下研究性学习中教师角色转变 　　摘 要： 教师是提高教育教学质量的重要力量，传统教育中教师角色在教育信息化背景下的研究性学习中的局限性日渐凸显，随着教育信息化的到来，信息量与日俱增，形式日趋多样，文化知识的传播途径出现多元化的趋势，学生学习的手段和方式不断发生变化，现代教育信息化背景下研究性学习对教师角色提出挑战和全新要求，如何转变与更新教师观念，提高教师的信息素养，主动转变教师角色，实现教育信息化背景下研究性学习中教师角色的成功转型成为现代学校教师面临的崭新课题，也是本文探讨的问题。 　　关键词： 教育信息化 研究性学习 教师角色 转变研究 　　胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会上对教师提出四点希望：“爱岗敬业，关爱学生；刻苦钻研，严谨笃学；勇于创新，奋发进取；淡泊名利，志存高远。”文字虽然简短，却从各方面为教师指明了从教的正确道路。其中，“爱岗敬业，关爱学生”是重中之重，是教师的基本道德规范。 　　副总理刘延东2012年9月5日在全国教育信息化工作电视电话会议上讲话指出：“新世纪以来，中央把信息化上升为国家战略……教育信息化被提升到新的战略高度。” 　　历来学校教师是提高教育教学质量的重要力量，传统教学中教师角色在教育信息化背景下的研究性学习中的局限性日渐凸显。随着教育信息化的时代到来，文化传播途径多元化，学生的学习手段及学习方式日趋多样。现代教育信息化背景下研究性学习对教师角色提出了挑战和全新要求，教师如何更新观念，提高信息素养，转变角色定位，实现教育信息化社会背景下成功转型，成为现代学校教师面临的崭新课题。本文从教育信息化背景下研究性学习中教师如何进行角色转变，才能担当教学重任，适应新时期教育改革的要求等方面进行探讨研究。 　　一、概念的界定。 　　研究性学习是我国教育界在教育整体改革的背景下，经过多年教育实践培育的创造性学习方式，是时代对教育要求的产物，是对培养高素质创造性人才的探索，是实现“因材施教”的重要教学方式。 　　广西贺州学院的曾金霞认为：“教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，积极应用信息技术，全方位开发和利用教育信息资源，培养适应信息化社会要求的创新人才，实现教育现代化的过程。即在教育领域广泛应用信息技术的过程。”[1] 　　从教师的功能及作用的角度对教师概念作出界定，“师者，教人以道者之称也”，“师者，所以传道、授业、解惑也”[2]。 　　陈海冬认为教师角色主要是指“教师具有与其社会地位、社会身份相联系的被期望的行为，一是教师的实际行为；二是教师角色期望”[3]。 　　笔者认为：教育信息化背景下的研究性学习中教师角色的转变，是指教师利用信息技术在教学方式信息化、技术化、资源化、网络化背景下转变传统教学方式，实现由教师“教”到学生“学”的回归。在新的教学方式下，师生均要审视自己的定位，如何转变自己的角色，对传统师生角色进行重塑，是教育信息化背景下顺利开展研究性学习活动的关键[4]。 　　二、教育信息化背景下的研究性学习，对教师作为知识传播者角色的冲击影响。 　　教育信息化打破了教师在传统教学过程中的知识传授方式，由“已知”、“先知”，向“未知”的学生灌输知识的“霸权”地位，学生学习知识的渠道多样化，已对教师的传统“霸主”地位产生了强有力的冲击。虽然传统教学和教育信息化教学彼此各有优势及其弊端，相互影响但互不排斥，但比较而言，采用教育信息化进行教学对传统教学带来的冲击和影响是不可低估的[5]。教育信息化的到来，既为师生交流提供了机会，又使当代教与学的方式、教学内容发生了革命性的变化。 　　教育信息化背景下的研究性学习拓宽了教师的知识面；转变了教师的教育教学观念、策略；改变了学生学习方式、方法；整合了学科课程与信息技术知识；促进了学生个性的良性发展。教育信息化对教师的角色产生了强烈的冲击和深刻的影响，教师必须顺应时代发展的需要，实现教师职业角色的多样化和角色转变[6]。 　　三、教师的历史发展及教师在新时期扮演的角色。 　　1.教育的发展及教师在历史发展中的重要作用。 　　根据历史记载，早在4000多年前的夏代，中国就有了学校教育的形态[2]。20世纪80年代以来，全民教育和终身教育成为最具有影响力的两大教育思潮，世界教育逐渐向民主化、现代化、多样化的目标迈进。20世纪90年代以后，崛起的知识经济逐渐成为经济发展的主导力量，以互联网为载体的信息化使人类知识、信息传输和处理的方式发生了新的变革，这必将导致人类生活方式包括教育方式和学习方式的变革[2]。 　　几千年的社会历史实践证明：“天下不可一日无政教，人类不能一天缺教师。”[7]在我国古代按尊严、地位排列，把教师与“天地君亲”并列，有“天地君亲师”之说，并提出“一日为师、终身为父”，可见教师在古代是处