《初中化学帮助学生形象认识微观世界的学习策略研究》研究报告.docVIP

《初中化学帮助学生形象认识微观世界的学习策略研究》研究报告 　　一、课题的提出 　　（一）课题提出的背景 　　在初中化学学习中，对微观世界的认识是学习化学的难点，也是学生学习的分化点。如何引导学生认识微观世界，已成为化学教学中一个需要迫切解决的课题。对于初中学生而言，由于受到认识能力和理解水平的限制，不能把宏观和微观有机地联系起来，难以完成宏观到微观，微观到宏观的转化，以至学习死记硬背，效果可想而知。面对不可见的、枯燥的学习内容，学生在认知上产生了障碍，同时也极大地影响了学生的学习兴趣。如何引导学生认识微观世界，已成为化学教学中一个需要迫切解决的课题。 　　（二）核心概念界定 　　本课题中的“微观”特指初中化学课本中出现的与原子、分子、离子电子等基本粒子，以及与之相关的图形、动画等。本课题中的“宏观”指学生生活学习中熟悉的各种图片、动画以及学生易于理解的各种实例。 　　（三） 研究的理论依据 　　1. 建构主义学习理论 　　建构主义学习论观点认为“学习是学习者主动构建自己知识的过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，主动地去建构信息的意义”。每个学习者都会以自己原有的经验为基础对新信息进行处理，从而建构自己的理解，原有知识也会因新经验的进入而发生调整和改变，所以学习不是信息的简单积累，还包括新旧经验冲突所引发的观念和结构