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新托福听力对大学英语听力教学启示 　　摘要：新托福（iBT）考试，以其多样化的语料选取，学术化的题目设置，科学化的评分标准，对考生语言综合技能反映精准，一经推出，迅速成为全球百余国家数千所高校高度认可的标准化语言测试系统。其考试理念对大学英语教学有重要启示意义。本文就该考试系统中所占比重最大的听力部分进行分析比照，旨在对大学英语听力教学有所反思和改进。 　　关键词：新托福 听力 大学英语 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.044新托福（iBT），作为美国ETS（Educational Testing Service）针对传统的以计算机为依托的托福考试（CBT）产生的弊端，改革推出的基于互联网的英语水平测试。经过多年的测试实践，成为全球逾110多个国家6000多所大学高度认可的标准化语言考试。新托福考试题目的设置更加注重考查学生的英语实际应用能力，对中国的英语水平考试和英语教学也具有重要启示意义。 　　1 新、旧托福与大学英语四、六级听力 　　新托福听力分演讲与对话两个部分。演讲部分由笔考（Paper-Based Test，或称PBT）的3个60到90秒的演讲，增加到机考（Computer-based Test，即CBT）的4到6个持续两分钟的演讲，再到现行机考的4到6个，每个持续3-5分钟，并带有课堂讨论。从数量上看，变化不大；题型上，增加了对演讲者态度的理解题目――以往仅局限于对演讲主题或细节进行提问，考生只要“听到什么，就选什么”即可。而新增加的对演讲者说话态度的理解类题目，需要考生能够辨别出讲话人的态度，讲话目的，动机，确定或否定程度等等。 　　对话部分，笔考是由2个60到90秒的长对话，和30个5到15秒的短对话构成，短对话部分，与中国的大学英语四、六级听力第一部分相似。机考的对话部分，长对话时间缩短到60秒左右，数量上在2到3个，变化不大。但值得注意的是，小对话的数量明显减少，变为11到17个左右，总时长则由笔考的30分钟，变为40至60分钟，思考时间相对充裕。而在新托福网考中，短对话部分取消，由2至3个长对话取代，每个对话时间是3分钟左右，随后是5个问题。且听力过程中准许考生做笔记（note-taking），但不可以复查或修改已提交的答案。 　　新旧考试变化的最大特点，就是准许考生记笔记，并且对话和演讲中会有一篇为英音或澳音，朗读语调更加自然，贴近真实的课堂及生活场景。改变了以往托福考试中只用美音，标准化朗读的单一形式，使托福考试更加国际化。学生好像已经坐在北美的课堂上，聆听口音各异的教师授课讲话，并在讲话中，有能力进行听课记录。改变了以往考生能够高分通过托福考试，却不能顺利完成听课任务的尴尬局面。可以说，新托福考试听力部分较传统考试对考生的真实语言水平反映更加准确，高分通过的学生，其语言应用水平也较高，并能够迅速适应和完成大学的学习活动以及日常生活。 　　听力测试的另外一个重大变化，体现在口语和写作部分也有听力的介入。口语部分，考生需先听一段对话或演讲，然后做简短总结，或看一份文字材料，再听一段演讲，然后作答。本部分亦意在模拟真实的课堂授课场景，即教师给学生提前布置教材，或课堂临时分发的授课材料，并进行相关讲解，学生能够对教材和材料以及教师的课堂讲解，进行整理，思考和归纳，然后口头作答。写作部分与口语部分相似，阅读短文与收听演讲结合，然后对两部分内容进行整合，完成一篇总结类文章。 　　可以说，新托福网考听力所占比重几乎占整个考试的50%以上，可谓“半壁江山在听力，听力强者赢天下”。并且，听力与阅读，口语，写作几项技能测试紧密结合，考生不但需要具有良好的阅读和口语能力，其听力水平也需要与其它能力相匹配。 　　中国的大学英语四、六级听力多为客观性试题，部分题目设置考生可提前通过分析题干和选项，大致判断出所听内容的基本意。这样，听力成了辅助和确定“阅读（题干和题枝）判断”的内容，难以达到测试和反映考生实际听力水平的目的。 　　与中国的四、六级英语考试相比，新托福网考是以交际语言测试理念为指导的综合性测试体系，通过多样的语言测试环境设计，综合考评考生的实际应用能力，而非孤立的考查某项技能。而长达4个小时的考试，更是对考生语言应用能力，社会交际能力，心理适应能力，抗压能力等个人综合实力的巨大挑战。通过积累、学习并高分通过测试的学生，不仅在听说读写等语言技能上能力突出，更好地适应大学学习生活；更需要考生具备人文，社会，教育，经济，金融，自然科学，工程技术等方面的知识。以达到专业学习的语言能力要求。这对传统的英语教学提出了挑战。 　　2 大学英语听力教学环境的创设 　　目前大学英语听力多媒体课堂教学普遍实施，各大学