新理念下教师角色转变与角色失调应对策略.docVIP

新理念下教师角色转变与角色失调应对策略 　　课程是学校培养未来人才的蓝图，是集中反映教育思想和教育观念的载体，基础教育课程改革是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反映。为适应时代的要求，我国的新课程标准于2001年秋季起在全国27个省、自治区、直辖市的38个实验区全面展开，2005年课程改革在全国全面铺开，新课标、新课改对教育界带来了前所未有的冲击。 　　 　　一、新课标下的新理念 　　 　　本次新课标下的新课改提出了具有革命性的新理念：以人为本，提出“为了每位学生的发展”的理念，确立了教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，学习是儿童的学习的学习观，从根本上颠覆了“学生适应教育”的习惯性思维模式，新课改突出学生实践和创新能力的培养，体现了鲜明的时佗陛与针对陛。全新的教育观念、教育思想、教育模式及教师角色成为决定现代教育质量的重要因素，教师的角色转换成为新课改成败的关键，教师只有积极转变自己在教育教学过程中的角色，新课改才能得以成功。 　　 　　二、新课标新理念下的教师需完成的角色转变 　　 　　面对新形式、新课改，新课标新理念，教师必须重塑自我作出全方位的转变。 　　 　　1.从“经师”到“人师” 　　新课标中明确指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。也就是说在学习内容上，新课标强调学校不能仅仅教给学生科学知识，更为重要的是要教给学生文化理念和伦理道德规范，完成从“学会生存”到“学会学习”再到“学会关心”的转变，因为获取知识的能力比获取知识本身更重要，如果一味强调知识的传授，造就的只能是一批缺乏情感、缺乏意志缺少“人性”的现代机器人。 　　从这一角度来说，教师要完成从“经师”到“人师”的转变。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”，新课标下，教师的任务不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，是启迪智慧、点化生命，促进学生内在灵性的生成。教师不再只是传统观念中的“传道、授业、解惑”者，而是学生健全、完善人格的培养者，是学习向导、是生活顾问，是拓展学生心灵智慧的人。 　　 　　2.从“严师”到“仁”师 　　教育界历来就有“严师出高徒”、“严是爱、宽是害”教育理念，纵观历史，打骂教育贯穿古今，千百年来留下了许多的“至理名言”：“棒下出孝子”、“养不教，父之过本，教不严，师之惰”、“棉花不修花不开，孩子不打不成材”……新课标、新理念下的教学氛围，应该是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，要求教师关爱每一个学生，像呵护露珠一样精心呵护每一个学生，要宽容、包容每一个学生，不能让任何一个学生的身心受到一丝丝伤害。 　　俗话说“师徒如父子”、“长幼有序”、“一日为师，终身为父”，传统的教师固守着“师道尊严”的千年古训，在学生面前惟我独尊，不肯低下高贵的头颅，一副高高在上的架势，甚至没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯着学生的个人权利和自由以及学生文化教育方面的权利。新课程致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的和谐的新型师生伦理关系，要求师生关系应从传统的尊与从的单向关系，向相互关爱心灵相通的双向关系转变；从一日为师终身为父的垂直关系向体现相互尊重、民主、平等的朋友型的平行关系转变；从主体与客体的关系向主体与主体的关系转变。 　　 　　3.从“演员”到“导演” 　　在传统的教学模式中，教师只是扮演着向学生传授道理、讲授专业知识、解答疑难问题的“演员”角色，老师讲学生听，教师板书学生笔记，教师提出要求，学生按要求去做的模式基本定型，教学过程枯燥单一。新课标提出以人为本的教育观念，要求教师改变传统教学模式中以教师为主宰，片面强调学生对社会的顺应的思维理念，新课改要求教师的角色要由演员转换为导演，学生是演员，是活动的主体，要以学生为主体，为他们搭建展示自己风采和发展良好个性的生活舞台。 　　 　　4.从“工人”到“农民” 　　传统的教学模式中，教师的工作就像“工人”一样，完成的是按照统一模式批量生产标准件的工作，采用同一工艺将不同的产品加工成规格一致、整齐划一、性能相似的产品，变不同为一致。新课标、新理念下的教学，要求教师要像“农民”一样，针对不同的植物采用不同的管理方法和措施，该施肥的施肥，该除草的除草，该浇水的浇水，该修剪枝叶的修剪枝叶，有的要培养成绿草，有的要培养成鲜花，有的要培养成大树。 　　 　　5.从低级“饲养员”到高级“厨师” 　　传统的教学模式中，教师扮演的是低级“饲养员”的角色，教学中采用的是“填鸭式”(不吃也要吃)和“喂猪式”(爱吃不吃)的教学方法，新课标、新理念下的教学，要求教师要像高级“厨师”一样，要从饭菜的色、香