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新世纪成人教育对象内容及目思考 　　【摘 要】 新世纪成人教育的教育对象,更重要的是探讨成人教育的“教育公平”问题;成人教育的内容,涵盖着成年阶段和履行多重社会角色发展需求的全部。成人教育的目的,不仅仅以职业培训为目标,应更加关注和提升成人的生活世界和精神世界。 　　【关键词】 成人教育;教育对象;教育内容;教育目的 　　 　　新世纪是一个机遇与挑战并存的时代,成人教育平等、可持续发展、多元文化等与新世纪同行的热点问题纷纷进入成人教育的理论视野,极大地丰富了成人教育的研究范畴。新世纪对成人教育的发展和变化产生着广泛的影响,深刻地改变着成人教育的状态。追问新世纪的成人教育,促使人们的视野聚集到新的时空条件下成人教育的对象、内容与目的,从而进一步探讨成人教育发展中的三个基本理论问题,即“教育对象”、“教育内容”和“教育目的”。 　　一、关于成人教育对象的思考 　　 新世纪成人教育的教育对象,更重要的是探讨成人教育的“教育公平”问题。早在半个世纪以前,《世界人权宣言》就庄严宣告“人人享有受教育的权力”,1990年3月,在泰国召开了世界全民教育大会,会议通过了《世界全民教育宣言》着重指出:“全民教育的最终目标是每一个人,无论是儿童、青年或成年人,均应获得旨在满足其基本学习需要的受教育机会”正是怀着对“全民教育”的关注,才使我们的视野聚焦到新世纪成人教育的教育公平上。成人教育的市场化运作,促进了成人教育资源的合理配置和运作效率的提高,但是教育机会的商品化和货币化带来了新的成人教育对象的分层现象。人们较为强调成人教育作为一种商品和服务,却忽视了这种消费文化的背后隐藏着教育机会均等的问题。在大力发展成人教育的时候,社会的强势群体由于占有相对丰富的文化与社会资源,因而很容易获得成人教育的机会,成为终身的受益者,而处境不利的弱势群体由于生活的窘迫,将会遇到更多的学习障碍,难以进入成人教育的过程。例如各种高级培训班如雨后春笋般的出现,其短期学习的高昂费用使许多人望而却步,与此相比,许多地区的义务教育仍面临着资金不足的困惑。再如现代企业中培训机会的问题,企???教育是现代成人教育的重要领域,也是实施终身教育的重要场所。然而,企业组织中的三种雇员,即核心雇员、一般雇员、临时性雇员,他们的学习机会是不均等的,这也加速了工业社会中新的阶层分化。上述这些学习机会“贫富悬殊”的现象,应该逐渐受到政府和舆论的关注。 　　二、关于成人教育内容的思考 　　在上述有关成人教育的定义表述中,对其“内容”含义的认识,有的不够全面,有的过于抽象,有的甚至无所涉及。因此,分析新世纪成人教育的内容就显得尤为必要。 　　从人一生发展的角度来看:青少年时期和成年时期都有其特定的发展任务。但是,前者的发展任务带有强烈的预备性质,即他们的发展是以学习职业、学习技能、学习交往、学习如何成长为独立的、对社会有用的人为中心,而所有这些需要学习的内容,都是为了进入成人世界做准备;后者的发展任务则带有强烈的实践性质,即他们的发展是按照社会所赋予任务和职责,沿着适应生活和创造生活的基轴展开的,因而,其学习内容既有广泛性、无限定性的特点,又有选择性和针对性的特点,而任何一种内容的学习,都是为了开发成人的才智和潜能,发展成人学习者的个性,增强个人和群体的独立性和责任感,更好的履行成人职责中所固有的任务。 　　从成人作为各种社会活动的主体角度来看:作为创造财富的劳动者,他将在教育世界和劳动世界的交接点上确立特定的学习需求;作为社会文化的创造者和承载者,将在教育世界和文化世界的交接点上凝结特定的学习需求;作为国家公民,将在教育活动和公民生活的交接点上形成特定的学习需求;作为社会的中坚力量,将在教育活动和社会生活的交接点上产生特定的学习需求;作为家庭主要成员,将在教育活动和家庭生活的交接点上发现特定的学习需求;甚至到了老年,还有一个教育活动和晚年生活相协调的问题。总之,成人作为各种社会生活的主体,将受到来自各种社会生活领域的不同挑战,不同的挑战带来了不同的学习需求,而不同的学习需求又必将使成人教育的内容,有别于一般的青少年教育,应更具有其特定性和丰富性。因此,理解“成人教育内容”的时候,应当力求避免陷入其仅仅是一般的学历教育、职业教育、知识教育、专业资格教育的误区,而应当清醒地认识到,新世纪的成人教育,其形式可以各种各样,其内容可以无所不包,即对一切具备工作、劳动和生活能力的人,根据他们在工作、生活和学习中的不同需求,对其人力资本进行开发,不断提高其知识水平和从业技能,日趋完善其人格素养,也就是说,成人教育的内容,涵盖着、紧连着成年阶段和履行多重社会角色发展需求的全部。二十一世纪成人教育的战略目标,就是要通过种种成人教育活动的展开,动员和吸引人们以各种方式进行学习,最终构建一个全民参