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教师研究伙伴校长重要角色 　　【摘 要】校长的角色是多重的，而“教师的研究伙伴”应该成为校长的重要角色，这个角色重新定义了校长的担当，重新定义了校长与教师的关系，对教师专业发展、校长专业发展、学校文化建设等，都有着重要的意义，并最终让学生获益。 　　【关键词】研究伙伴；校长角色；教师发展 　　【中图分类号】G471.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）10-0059-03 　　【作者简介】张菊荣，江苏省吴江实验小学教育集团（江苏苏州，215200）校长，高级教师。 　　校长有哪些角色担当？这是一个极其复杂的问题，但有一点可以肯定的是，校长不仅仅是一个简单的“行政长官”，更是一种专业职务。校长固然应该具有基本的专业知识与能力，但校长的专业知识与能力要在学校场景中才能表现与生成，校长不是一个手握真理的先知，然后把这些先知的真理告诉教师，而是必须要与此情此境的教师们去共同生活，共同创造。在校长的多重角色中，最重要的就是校长如果他真心实意地把学校办好、把孩子教好，那么，他首先应该成为教师的“研究伙伴”。 　　一、何谓“研究伙伴”？ 　　“伙伴”这个词语，一下子就把“拿校长当官来做”的思维打破了。“伙伴”，多么亲切，多么友善，是平等的，是纯粹的，是带着温度的。“伙伴”一词很容易让人联想起“童年”，童年的伙伴，是亲切的而不是冷漠的，这种亲切是一种随和，甚至摒弃了客套与礼节，是友善的而不带敌意的。我曾经建议学校行政不要用“你们”“我们”的词语将行政与教师分开，不要把教师放在“对立面”来思考问题，没有谁居高临下，没有谁发号施令，每一个人的声音都应得到倾听。伙伴是纯粹的而不是怀着太多功利心的，大家聚焦于共同感兴趣的问题而开展讨论，是纯粹的内在生活，是带着温度的，是温暖于心的，是相互润泽的，一个从来没有伙伴的心灵是令人担心的，一??从来没有伙伴的人，其精神生活是令人担忧的。 　　“研究伙伴”，是指校长与教师在一起研究的过程中成了伙伴。校长与教师有着相同的目标，身处在相同的情境，面对着相同的问题，但又拥有不同的视角，他们一起做研究是天经地义的，成为研究伙伴是理所当然的。成为“研究伙伴”，首先就意味着对所研究的问题的讨论，不存在上下级，不会因为你是校长因此就一定是正确的，不会因为你是校长所以教师必须“听你的”，这样，校长就从单纯的“行政管理”成了“专业领导”。从“分布式领导”的观点看来，所有的“伙伴”都可能成为“专业领导”。当然，“研究伙伴”还不同于普通的朋友，研究伙伴的情怀是建立在研究中的。 　　“成为教师的研究伙伴”，是校长重要的角色之一。由“行政领导”角色转向“研究伙伴”角色，既重新定位了校长角色，也重新定位了校长与教师的关系，这种新角色的确立，这种新关系的建立，会深刻地影响学校文化。事实上，我们可以观察那些真正优秀的校长，几乎都是教师的“研究伙伴”，那些真正优秀的学校，校长与教师的关系多是“研究伙伴”的关系。 　　二、校长为什么应该成为教师的“研究伙伴”？ 　　校长成为教师的“研究伙伴”有利于教师专业发展。笔者以为，校长的第一使命是“发展教师”。教师专业发展是学校最重要的内涵，是学生成长的基础与前提，没有教师的专业发展，就没有学校的一切。促进教师专业发展，有各种各样的途径，“校长成为研究伙伴”也是极其重要的一种。校长成为教师的“研究伙伴”，教师的研究就会更有方向，校长不必也不可能在所有的领域中都比教师研究得深，但一般而言，校长的眼光比一般教师更远一些，视野更宽一些，那样在共同的研究中，教师就更容易有正确的方向，而不至于辛辛苦苦走错了路。校长成为教师的研究伙伴，教师的研究就会更有动力，教师的社会角色具有古代所谓“士”的特征，“士为知己者死”讲的是愿意为理解他的人做更多的努力，有校长的共同研究，懂得教师研究的甜酸苦辣，教师的研究无疑会更有动力。教师做研究最重要的动力来自内心的召唤，但外力支持的力量也不能忽视，校长能给予的精神支持是最直接的外在力量。校长成为教师的研究伙伴，教师的研究也会有更适切的平台，为教师专业发展尽可能创造更好的平台，这是校长的职责，但有时候，一厢情愿的平台并不能够维持教师专业发展的热情，而作为“研究伙伴”，校长会更理解教师的专业发展需求，创造更适切的平台，因此，也更有利于教师的专业发展。 　　校长成为教师的“研究伙伴”也有利于自身发展。随着校长职级制的不断推进，校长这个职业越来越被还原其“专业”的本色。而作为一种专业，校长本身也需要不断成长，校长与教师也必须成为研究伙伴。没有也不可能有脱离学生成长的教师发展，没有也不可能有脱离教师成长的校长发展。校长的专业发展，固然需要其他的各种修炼，但与教师一起做研究是一条绕不开的路！校长的专业智慧，来自于他与教师共同遇到的问题，来自于他