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新加坡南洋理工学院教学工厂启迪与思考及其实践 　　摘要:新加坡南洋理工学院(简称“NYP”)的“教学工厂”模式是企业实习、企业项目与学校教学有机结合,全方位地营造工厂实践环境,为学生研发项目、体验工作提供了一个真实的平台,可以培养学生的职业素质,提高学生的职业技能和创新能力,值得我们学习和借鉴。 　　关键词:新加坡;南洋理工学院;教学工厂;理念;创新能力 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)10-0146-02 　　 　　“教学工厂”的理念与教学安排 　　“教学工厂”是新加坡南洋理工学院的注册商标,是由院长林靖东先生提出的先进的办学理念,是学习借鉴和消化吸收德国“双元制”职教模式的结果。它以学院为本位,将实际的企业环境引入教学环境之中,并将两者融合在一起,全方位营造工厂实践环境,为学生研发项目、体验工作提供了一个真实的平台,有助于培养学生的职业素质,提高学生的职业技能和创新能力,缩短教学与就业岗位之间的距离,使学生毕业后即能胜任岗位工作。“教学工厂”是企业实习、企业项目与学校教学的有机结合,其中企业项目和研发项目是“教学工厂”不可缺少的一个重要环节,可使学生将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境中。“教学工厂”的目的主要有以下四个方面:(1)为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程;(2)鼓励和开发学生的创新能力和团队精神,提高解决实际问题的能力;(3)确保有关的培训课程与企业需求挂钩,与时俱进;(4)成为学院专能开发和教职员专业培训的重要途径。 　　为配合“教学工厂”教学模式的有效实施,NYP实行了“双轨制”的教学安排,如表1所示: 　　这样的安排可对学生进行分流,既可以减少实验室设备的配备套数,也可以保证全年不间断地进行企业项目,以配合企业的需求,同时还可以让学生找到合适的实习岗位,使学生的实习和项目开发更有针对性和实效性。 　　我们的思考与实践 　　实施“教学工厂”教学模式,关键要素有两个方面。一是资源问题。“教学工厂”对设备的要求相当高,教学设备要与企业接轨,NYP秉承“用明天的科技,培训今天的学员,为未来服务”的办学理念,要求有超前意识,不断引进新设备(甚至是尚未批量上市的设备),让学生操作,为学生创造一个真实的教学环境;二是师资队伍素质问题。“教学工厂”对教师职业能力的要求极高,要求教师与工业界的工程师保持相同水平,具备进行企业项目研发的能力。NYP招聘教师要求具备5年以上企业工作经验,这些教师不仅带来了工作经验,而且带来了企业的人事关系,带来了企业项目。NYP建立了一整套教师专能开发及培训系统,旨在提高教师的专业水平,使教师的能力多元化,以适应新领域及多岗位的工作需求,实现教师能力的可持续发展,保证“教学工厂”企业项目的实施。 　　我国大多数高职院校在这两个方面都有较大的差距,而且在短时间内很难有较大的改善。因此,学习借鉴“教学工厂”理念,不能局限于校内,或是只凭借学院自己的力量,要打开校门走出去,依靠社会的力量,坚持走“专业融入产业,办学融入企业”的改革之路,瞄准产业发展设置专业,调整专业教学内容,充分体现产业特征,满足区域经济发展的需要,为高技能人才找准市场。在办学的功能定位上要主动融入企业价值链,多途径、全方位与企业深层次合作,为企业生产服务,同时推进技术应用,形成校企合作办学的长效机制,为培养高技能人才奠定基础。 　　(一)多模式建设实践基地,完善实践教学条件体系 　　要以学院自主建设、校企合作、社会参与及多渠道筹措资金为实践基地建设思路,以工学结合为切入点,以目标一致、并行协调、全程合作、互利双赢为合作基点,建设学院与企业交融的规模适当、功能合理、设施完善、设备先进的实践教学基地,形成鲜明的产业发展离不开高职院校,高职院校离不开产业集群的校企合作特色。 　　共建共享式在与企业长期合作的过程中,我院积极适应社会技术进步和产业结构调整趋势,形成了既能进行实践教学和实操训练,又能服务于行业进行技术改革和科学研究,校企双方共建共享、优势互补、共同经营的合作模式,实践基地不再局限于满足学生实践教学的需求,而是集学习、研发、服务于一体的产学研基地。“虎门服装产业创意设计孵化园”是由“虎门服装技术创新中心”与我院服装系联合共建的功能最多、自主场地最大、最具特色的实践基地。基地由虎门富民服装集团投资兴建,坐落在“虎门富民商务中心”,我院投入设备。校企双方项目合作内容包括品牌孵化、人才培训、项目合作、企业服务等方面。在该基地,我院对服装系学生实施了“2+1”工学结合教学模式,将《跟单》、《服装生产管理》等部分专业课程教学带入基地,由企业兼职教师和本院专任教师共同讲授,同时,在真实的工作环境和生产过程中实施顶岗实训,进行岗位职业能力培养。