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提高高职院校英语应用能力考试通过率对策研究 　　【摘 要】以柳州城市职业学院为例，针对高职院校英语应用能力考试（B级）通过率低的情况，分析原因并从教师及学院层面探讨相应的对策，以期提高英语应用能力考试通过率。 　　【关键词】英语应用能力考试（B级） 通过率 应对措施 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2013）08C-0127-02 　　高等学校英语应用能力考试（简称PRETCO）是为反映和评价高等学校专科层次（高等专科教育、高等职业技术教育、成人高等专科教育）修完英语课程的在校生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试，分为A级和B级。A级是标准，B级是过渡，B级要求比A级略低。现在高等学校英语应用能力考试已经被许多学校列为检测高职高专学生应用能力的手段，教育部还把该项考试通过率纳为高职院校水平评估的标准。许多高职院校对此考试相当重视，一些高职院校如柳州城市职业学院鉴于学生英语水平，只要求学生通过B级考试即可，然而每年的过级率都相当的低，较低的考试通过率，既不利于学生的就业也不利于学院的发展。因此，如何提高英语应用能力考试（B级）通过率是值得研究和思考的。本文试以柳州城市职业学院为例，分析高职院校英语应用能力考试（B级）通过率低的原因，并从教师及学院层面探讨如何提高学生的B级考试成绩。 　　一、柳州城市职业学院2011-2012年英语应用能力考试（B级）通过率统计分析 　　从考试通过率上看，柳州城市职业学院英语应用能力考试（B级）的通过率维持在一个较低的水平，最高通过率不超过20%，缺考的人数占据了很大的比例（见表1）。 　　二、英语应用能力考试（B级）通过率低的原因分析 　　综观柳州城市职业学院2011～2012年英语应用能力考试（B级）通过率表现，就通过率低的原因来看，主要有以下方面： 　　首先，学生英语水平总体低，英语词汇量匮乏，语法不通，听说和写作能力更无从谈起，因为基础薄弱，学生对英语缺乏兴趣和动力，认为学习英语非常没有成就感，因此上课没有精神，消极应对。 　　其次，从表1可以看出，柳州城市职业学院英语应用能力考试（B级）通过率总体偏低，有时候12月英语应用能力考试的通过率与6月的考试通过率相差甚远。主要是因为考试中基础比较好的新生顺利地一次通过了考试，提高了考试通过率。而未通过考试的学生会不停地继续报考，然而由于他们的基础知识有限，加上公共英语在学完一个学年后便不再开设该门课程，学校也没有开设专门的辅导班或选修课，学生没有教师的指导及监督，学习动力及能力有限，考试通过率当然不尽如人意。 　　最后，通过表1，我们还可以看出，缺考的学生人数较多，占到了相当大的比例。缺考得零分的人数已经成为制约英语应用能力通过率的一个重要因素。因此，新生刚入学时，教师就应加强对考试重要性的引导，明确告知学生B级考试的重要性，在考试辅导期间，时时给学生“敲警钟”，告诉学生端正态度，不要随意放弃考试的机会。 　　三、应对措施 　　（一）教师层面 　　1.加强学生的基本功训练。鉴于学生的英语基础水平，有必要加强对学生听说读写的基本功练习，因为没有哪种应试的技巧是凌驾于基础知识之上的，只有具备一定的知识基础，所谓的策略和技巧才能起到事半功倍的效果。由于高职院校学生学习的自觉性较弱，教师有必要花费一定的课前或课后时间对学生进行单词识记，文章背诵，段落翻译等训练。课堂上加强对学生的单词强化记忆，可以通过听写及拼写等方式进行。给予学生一定的时间大声朗读文章以培养学生的语感。课后布置学生写作文，作文的内容可以根据B级考试的内容进行变换，主要是应用文体的写作，作文改完后可以有归纳性地进行总结，把共同性的错误在全班同学面前展示并改正。 　　2.根据学生的基础及B级考试分数档次，分批对学生进行辅导。对于基础较好，学习能力强的学生，建议教师做好一般的课堂常规教学及检查即可。对于不合格的同学又可以按照分数档次进行辅导以求逐步提高。50-59分的学生，教师可有针对性地对他们进行调查，摸清失分所在，总结原因，对症下药，只要指导有方，这部分学生完全可以及格。40-49分的学生，这个比例的学生数量也较多，但也是有希望可以提高的群体。笔者认为这部分学生需要教师花费一定的时间和精力从最简单的英语基础知识开始辅导，如简单单词的拼写，动词的过去式，名词单复数，名词性从句等这些简单的知识点，而后逐步进行分阶段的专项练习。 　　3.注重教授学生考试解题技巧。教师在课堂上讲解试题时，告诉学生问题的答案的同时更应该告诉学生答案是通过何种技巧何种思维解答出来的。在英语应用能力考试（B级）中，运用科学的解题技巧进行答题，不仅能节省做题时间还能准确地找到正确答案，提高得分率。建议教师在做辅导时可以通过提问或调查