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数学文化在高中数学教学中应用探讨 　　北京??举云兴教育科技有限公司 　　【摘要】新课改对高中数学教师的教课方式提出了新的要求，要求教师在教学中要注重将数学文化融入课堂当中，让学生在课堂上能够深刻体验数学带给他们的乐趣，使学生在学习过程享受这一文化的熏染。文章讨论了数学文化在课堂中呈现的意义，并对将数学文化融入数学课堂的策略展开了探究。 　　【关键词】数学文化；高中数学教学；应用 　　一、前言 　　社会进步对人才教育提出了新要求。学校在对数学课程进行设计时，必须要求教师在教课方法上做出创新改变。将数学文化有效摄入课堂当中这一新型课堂形式应运而生，其主要目标是要求数学教师在课堂上要适当向学生传达数学文化对数学知识本身存在的关键作用。教师在摄入数学文化时，要注重在课本内容与实际生活案例有效融合的基础上建立课堂结构，试图采用有效手段使学生获得更多可以训练创新思维的机会，激发他们在数学课堂上的探索乐趣，提高他们的文化素养，使他们充分认识到数学文化在数学领域发展所展现的关键作用。 　　二、对现在数学课堂呈现出的弊端展开反思 　　（一）应试教课偏离学生需求 　　纵观这几年高中生在数学方面的表现可以看出他们的学习状态并不是很理想，很多学生在对数学内容的接受上效果很不理想，从而失去对数学的探索乐趣。出现这一现象的原因主要是教师的教学观念过于陈旧，还在延续着以往针对应试而进行的教学工作，没有考虑学生的真实想法。教师认为学生只要能够具备与考试相关的解题技能就算完成了教学目标，而对数学理论的历史演变以及相应的课外拓展并没有引起足够重视。这种课堂形式导致学生在接受知识时无法深层次理解其中蕴含的文化，致使学生在对知识缺少深刻探究的意识下很难关注到其中包含的实质。 　　（二）课堂主次对象安排不合理 　　在课堂上，教师依旧保留自己是教学主体的陈旧理念，没有根据课改提出的以学生为主的新需求做出课堂调整。教师在讲课时，只是将课本内容灌输给学生，致使学生一直处在被动接受的地位，渐渐丧失了主动对问题探究的意识。教师将教学重点依附在对学生解题技能的强化训练上，方便学生熟知课本内容并将解题技能充分施展出来以应对未来的考试。这种对侧重点的错误认知导致学生在思维训练空间上明显不足，对他们以后的发展造成很大的阻碍。 　　（三）教材在设计上出现漏洞 　　数学教材中本来就包含着很多的理论，编者在设计应用题目时没有将其与生活实际有效融合，致使学生对教材的理解存在一定难度。教材中涉及的一些资料的列举并没有与所学内容建立起很好的联系，或者在对某一理论的发展演变进行拓展时过于枯燥，并没有呈现出拓展的实际价值。在内容的难易分配上也存在很多不合理的地方，并没有充分考虑到学生的真实数学水平。这些不利因素不仅严重妨碍教师对课程的安排工作，还会影响整个课堂的状态，致使学生无法产生对数学的探索乐趣。 　　三、以文化作为切入点展开数学课堂所呈现的作用 　　（一）使学生从内心萌发对数学的钟爱 　　学生对内容枯燥且理论繁杂的数学课程很难产生兴趣。因此，教师在讲课时要注重塑造学生对数学的重新认识。让学生对数学课程的认识有所改观，建立起对数学的兴趣，显得很有必要。教师在课上根据课本内容摄入一些与之相关的文化背景知识，降低教学内容的繁杂程度，帮助学生对所学内容形成更加全面的认识，那么学生理解起来自然就会方便很多。例如在讲解一些理解起来较为困难的理论时，可以将与理论相关的人物以及理论产生背景介绍给学生。这样不仅可以使学生在轻松的课堂气氛下产生对这一内容的兴趣，还可以帮助他们在对数学知识的认知上拓宽一个层面，有助于他们在思维上的训练使其对数学这门学科有所改观。 　　（二）帮助学生真正成为主体展开学习 　　课改对高中数学提出了新的教学目标，倡导教师在教学中注重为学生提供主动学习的机会。学生单从课本中发掘数学文化是远远不够的，必须要依据自身所具备的知识基础和解题技能，在对问题进行主动探究中来体会。在课上，教师要使用恰当方法将数学文化渗入到教学中，给予学生对知识的深入发掘及探索空间，鼓励学生积极发现课堂中的问题并主动思考问题答案，促使学生在学习过程中体会知识蕴含的内在文化并将其有效应用到问题的解决中。教师在旁边进行适当引导，使得学生的思路与正确方向不产生偏离[1]。这样的文化摄入可以使学生真正作为课堂主体展开对问题的探究，改变以往被动的学习状态，使学习效果得到显著提升。 　　（三）促使学生思维层次提升 　　在数学教学中摄入数学文化，可以在很大程度上提升学生在各个方面的思维水平。在课上，教师着重关注学生具体情况，设置合理的实践活动，可以很好地训练学生的思维能力，使他们在对某一事物的看法中表现出更加严谨的状态，提出条理清晰的解决方案。这种思维对学生以后的职业发展起到关键作用[2]。同