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新形势下加强独立学院学风建设调查与研究 　　如何以正确的思想引领学风，以大学精神激励培育学风，以道德教育引导学风，以健全的制度规范学风，以丰富的校园文化活动陶冶充实学风，是大辅导员义不容辞的责任和义务。因此，作为一名高校辅导员，我根据在高校基层多年工作的实际，对当前高校中存在现状和主要问题进行了调查分析，并根据调查研究提出了当前要加强学风建设必须处理好的几个关系，同时提出了目前应采取的积极措施和办法。 　　2006―2007学年度，学院将学风建设作为本学期工作重点。作为基层辅导员，我对学风建设问题进行了深入的思考。我认为学风建设应通过调查普遍存在的学风问题后，经过系统地分析，再有针对性地做出解决方案。因为调查研究是实践活动的过程，是人们认识世界、改造世界的基本行为，是我们生活的一种方式，更是青年干部必备的技能。我结合学院学风建设工作，积极开展了“学风建设问卷调查活动”，编写了《学风建设之我见――学风建设调查问卷》。通过二百余份问卷的发放、回收、统计等，我得出了学风现状及影响学风建设的主要因素。 　　 　　一、高校学风现状 　　 　　当前，高校自身的管理体制随着教育体制的改革逐步完善，大学生的学风总体上是好的。大多数学生学习目标明确、学习态度端正、爱好广泛、身心健康。他们注重本专业知识学习的同时，也十分重视其它知识的吸取；在学理论的同时，也重视实践。积极投身社会、注意综合能力的养成，以健康向上的人生态度，为将来成为一个适应时代、能溶入社会的国家有用之才作准备。 　　但不能回避的是，由于市场经济的冲击、社会体制的不完善、多元文化的影响，高校中“读书无用论”抬头，致使学风出现涣散现象。具体表现为： 　　1.理想缺失、信念迷茫。这部分学生高中阶段在家长、学校的高压下，使出浑身解数，一门心思考大学，考上大学后却失去了努力方向。 　　（1）落差型。没考上理想的学校，心情沮丧。好学生会继续奋发，及时调整心态，而心理承受力差的学生则会出现颓废、懈怠现象。没日没夜上网的有之、逃课逃学、上课睡觉等情况时有发生。 　　（2）“解放”型。终于考上大学了、离开父母的“管教”了，一下子“解放”了，用发泄的心理去“玩”：上网、交友、闲逛，忘记自己的任务是学习。 　　（3）糊涂型。反正考上大学就万事大吉，不去考虑大学毕业后该做什么，人在课堂、心在上网，糊里糊涂，“混”字当头。 　　2.学习目的不明确，学习态度不端正。一部分学生学习时带有强烈的功利主义色彩，热衷于当“官”、或将此作为入党的阶梯，一旦达不到目的，就会抱怨、沮丧，进而会影响学习；有的学生仅为了混一纸文凭，学习毫无主动性，完全机械应付以图”过关”。上课精力分散、平时吃、喝、玩、乐，考试时使出“十八般武艺”，奉行“多一分浪费、60分万岁”的信条；还有部分同学好高鹜远，学习时急功近利，缺乏脚踏实地地刻苦精神，忽视基础知识和基础理论，制定与自己能力不相符合的人生目标，更有甚者结交一些社会上的不良人员，有的受骗上当，极少数人走上犯罪的道路。 　　3.纪律松懈，作风疲沓。目前，高校虽然在大力加强学生管理工作，但学生组织纪律松弛，违纪现象屡见不鲜。有的学生上课迟到、早退，自习缺席。有的学生在正常的教学时间内聊天，逃课逛大街、上网、谈情说爱；有的学生上课睡觉、看小说杂志，或发短信、听音乐；有的学生作业抄袭，实验报告雷同、毕业设计“拷贝”，考试时抱有侥幸心理，作弊现象时有发生。 　　4.专业思想不稳定，存在厌学情绪。许多同学进入大学后，由于种种因素的影响，不能正确认识和对待所学专业，过分强调自我意识和个人爱好，学习不安心，成绩不理想，甚而出现厌学、逃学现象。 　　 　　二、影响学风建设的主要因素 　　 　　1.高校的自身因素。从主观上来说，对学风的重视程度不够。很多高校存在着重硬件、轻软件；重短线工作、轻长线工作；重与各项指标密切相关的工作，轻与指标关联不大的工作；重教学、学科、科研，轻学生工作的现象，而把主要精力放在学院定位发展、人员配备、专业调整与建设、招生与就业、上规模、上基建与增设备等方面，对学风建设在学院发展中的地位和作用认识不足，尚没有把学风建设作为学院建设的重中之重，对学风建设问题不够重视；从客观上来说，很多高校自身的育人环境也不尽人意。育人环境包括学院物质环境的育人功能和校园的文化氛围，这是形成优良学风的重要外部条件，它会感染、熏陶、激励学生勤奋学习、不断进取。 　　2.高校教师队伍的教风问题。学风与教风虽是两个不同的概念，但却密切相关，我们通常说的“教学相长”就是这个道理。而根据教学过程中教师主导、学生主体的规律，教师应该是矛盾的主要方面，换言之，“学”取决于“教”。学风是教师集体教学思想、治学态度、教学业务水平、教学方法以及教师人格长期综合作用的结果，学风