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改进高校多媒体教学路径思考 　　摘 要：多媒体辅助教学在高校得到了比较广泛的应用，对于促进高校深化教学改革、优化教学过程、提高教学质量等起到了重要作用。但是，高校多媒体教学也存在着一些亟待解决的问题，必须建立质量标准，加强制度建设，推进课程网络化，提高多媒体教学成效。 　　关键词：高校 多媒体教学 思考 　　中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）05-0015-04 　　 　　随着现代教育技术的迅猛发展，多媒体教学在我国高校得到迅速发展并且已经在课堂教学中得到比较广泛的应用，对于促进高校深化教学改革、优化教学过程、提高教学质量等起到了重要作用。但是，高校在多媒体教学实践活动中也存在着一些亟待解决的问题，必须进一步加强研究和探讨，提高多媒体教学质量和效果。 　　 　　一、高校多媒体教学存在的问题 　　 　　多媒体教学方式本身并不能直接提高教学水平和教学质量，它只是一种手段，使用得当方可提高教学效果，但如果运用不恰当，其作用就会适得其反。[1] 当前在高校多媒体教学中存在的种种问题，从不同侧面证明了这一点。 　　1.思想认识不到位 　　虽然多媒体技术在高校教学上得到越来越多的运用，但目前仍然有不少人对多媒体辅助教学存在思想认识上的误区。主要表现在：一是把教学手段的现代化理解为教育理念的先进性。不少教师片面认为教学手段越先进，就越能显示教育理念的先进性，在教学中把多媒体技术放到了独尊的地位，却忽视了对现代教育教学理论的学习研究与理解贯彻，结果是过于看重现代教育技术却违反了教育认知规律。二是把“多媒体辅助教学”理解为“多媒体主导教学”。不少教师片面认为“常规教学媒体已经过时、多媒体可以万能取代”，因而在教学过程中对其他常规教学手段不屑一顾，在课堂上纯粹以计算机替代传统黑板，多媒体辅助教学变成了唯一的教学手段。三是把媒体教学理解为越多越好。有些教师片面认为在教学中使用的媒体越多，对教学内容的表述就越清楚，学生也就越能理解，在课堂上呈现出泛化使用多媒体的极端状态，结果反而分散了学生的注意力，影响了教学效果。四是把多媒体教学理解为单纯的课件演示。一谈到多媒体，有些教师便毫不思索地想到PPT课件，把多媒体教学等同于课件演示，结果导致课件成为课堂主角、播放课件成为教学主要形式。 　　2.课件制作不科学 　　由于多种因素的影响，高校课堂上使用的多媒体课件也存在不少问题。一是全部照搬教材，把课本变为“电子版”。有的教师尤其是青年教师简单地将书本上的文字信息转变为课件内容，多媒体课件变成了教材的完全翻版。二是舍弃教科书，一味追求课外的“新史料”。[2] 有的教师在制作多媒体课件时，花费很多时间去查找课本上没有的文字、图形、图像等，反而忽略了教科书上本来就有的图文资料，课件成为参考资料的堆砌，结果不仅浪费了很多时间，而且脱离了课本，不利于学生对教材的领会和把握。三是过分看重技术，一味追求课件界面的标新立异。有的青年教师过分追求多媒体课件的视觉效果，课件中不仅使用大量的动画和音响，而且画面背景复杂、按钮奇形怪状，分散了学生的注意力，冲淡了学生对重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。四是全盘“拿来主义”，全部照搬别人现成的课件。不少教师购买使用由计算机专业人员设计或专业公司开发的课件，虽然编制技巧很高，但却不注意结合自身教学实际加以改进，结果课件的适用性和针对性不强，实际使用效果并不好。 　　3.实际使用不恰当 　　对多媒体辅助教学的各种不恰当使用，不仅影响了现代教育技术在高校教学中应有作用的发挥，而且直接影响了教学水平和教学质量的提高。具体有以下表现：一是部分适用多媒体辅助教学的课程至今未使用多媒体技术。有些课程（如生命科学类课程等）非常适用多媒体辅助教学，但由于硬件、软件等教学条件不具备的限制或因教师自身技术、观念等因素的影响，多媒体技术在课程教学中长期没有得到运用。二是泛化或滥用多媒体辅助教学。不少教师、特别是大多数青年教师，根本不考虑所授课程是否适合运用多媒体就盲目地使用，有的教师整堂课始终不离多媒体。三是对多媒体课件教学过分依赖。部分教师仍然以传统的教育观念和方法对待现代教育媒体，课堂教学从原来的“人灌”变成“机灌”或“人机共灌”；一些教师在课堂上完全成了电脑操作员，讲课也完全变成坐在电脑前“照屏宣读”，课堂教学中应有的师生互动、情感交流以及一些必需的板书等难见踪影，课堂消化难、课后复习难成为学生学习的突出问题；一些教师仅带着一个U盘进教室，一旦设备出现故障，正常教学便无法进行。四是对多媒体课件的使用态度不端正或责任感缺失。多媒体辅助教学同样需要常教常新，多媒体教学内容必须与时俱进、不断更新。但不少教师把制作多媒体课件当成是一劳永逸的事情，只要教材不换、课程名称不变，电子