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改革课堂教学模式 提高驾驭和谐课堂能力 　　摘要：构建和谐的课堂，提高驾驭课堂的能力，教师要转变理念，要正确处理学生自主学习与教师主导教学的和谐，做到引出“引子”要别出心裁，树立“靶子”要妙趣横生，设置“路标子”要水到渠成，提出“点子”要恰如其分，达到导趣，导疑，导思，导航，导创的教学理念。 　　关键词：课堂教学模式；和谐；课堂 　　中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-02 　　 　　我国古代的“教学相长”思想，第斯多惠的人格和谐教育观，苏霍姆林斯基的全面和谐发展观等。这些和谐教育思想岁我们今天倡导和谐教育有着重要的指导和借鉴意义。赫拉克利特认为自然界的一切事物都从对了找那个产生和谐，和谐是对立的融合，相同的东西不会产生和谐。相反的东西结合在一起，不同的音调造成最美的和谐。基于上述思想，笔者认为构建和谐课堂，必须恰当处理课堂教学中的各种基本矛盾，促进师生的共同成长。 　　一、创建和谐课堂转变教学观念 　　（一）建立民主平等的师生关系 　　在中国古代教育中，教学之道讲究师道尊严，师生关系极不平等，学生对老师是一种人身依附关系，学生在教学过程中处于绝对服从的地位。民主时代的教育要培养的是充满创意的、富有创新精神和创新能力的人才，需要教师充分尊重学生的人格尊严，给学生留有选择的余地，并且尊重学生的选择，与学生平等对话。因此，教师要彻底放下“师道尊严”的架子，充分尊重学生的主体地位和个性发展需要，自觉地当好学生的益友，走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐。 　　在课堂教学中，教师要结合学科的特点，把和谐师生关系的建立体现在课堂教学的过程之中，让学生真正成为学习的主体，课堂的主人。俗话说：“亲其师，信其道”。实践证明，只要师生之间民主平等的和谐关系建立起来，教师与学生心心相印了，教师的行动就会成为学生自觉学习的楷模，教师的魅力就会成为学生主动探求科学知识的磁铁。民主和谐的师生关系,就成为提高课堂教学效率的有力保障。 　　（二）构建双向互动的教学关系 　　在教学过程中，教与学是构成课堂教学的一对主要矛盾，和谐的教学关系与和谐的师生关系是相辅相成、相互促进的，辩证统一地体现在课堂教学的实践之中。创建和谐课堂，必须改变传统教学中过度依赖师生单向交往的状况，坚决摒弃那种教师教、学生学，照本宣科、满堂灌的教学方法，积极实施师生双向交往、生生多向交往的方式，建立教与学双向互动的新型关系，促进教与学的良性循环，营造和谐融洽的教学环境，从而提高教学质量，促进师生共同成长。 　　在课堂教学中，大力实施师生互动、双向交流的教学方式，对于优化教与学的关系，提升学生参与课堂教学的积极性，提高课堂教学效率尤为重要。在生动的教学实践中，我们已经探索出了自主学习、合作式学习、探究式学习等许多有效的教学模式。当然教学有法，而无定法，教学改革永无止境，教学方法也没有固定不变的模式，需要我们在生动的教学实践中不断探索。 　　（三）创设融洽愉快的课堂氛围 　　在构建和谐课堂的过程中，情感是优化教与学、教师与学生和谐关系的催化剂，是和谐课堂的原动力，学生对老师的情感和态度对学习起着至关重要的作用。不可设想，一个对老师情感冷漠、态度抵触的学生可以学习得很好。教育家夏丐尊先生说的好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有感情没有爱就没有教育。”夸美纽斯主张让学生在“和谐可亲和愉快地气氛中喝下科学的饮料。”我们战斗在一线的教师都深深地知道：充满师爱的课堂才是和谐的课堂。因此，在课堂上，教师要特别注意与学生感情的交流和沟通。 　　二、要创建和谐课堂，就要平衡学生自主学习与教师主导教学 　　现在的教程图文并茂，而多媒体各种教学燃尽生动有趣。有时候，听一堂课，像是在看一场电影。教学情境是为教学目标服务的，是实现教学目标的一个载体，而不是一种形式。有时候为了情境而设置情境，毫无价值，绕了一个大圈，还不如开门见山。课堂情境需要有学科味，情境本身要符合学生的实际，要隐含着学科内涵。问题情境的现实性，针对性，思考性，潜在性，应用性是其价值的体现。所以，在创设问题情境时，不但要考虑是否有现实性，更要考虑情境的创设是否有利于本节课目标的达成，课堂情境要富有学科味。 　　课堂讨论要有内在价值。讨论时一种值得提倡的学习方式，但讨论必须首先有问题。而且问题一定要有挑战性，有讨论的必要性，同时需要教师去关注学生讨论的过程，讨论的进程和讨论的有效性等。因为讨论是课堂上有限的空间和时间内进行的，所以必须讲求效益。 　　在探究的过程中，教师对整个探究的过程要实施实时监控，防止学生的探究过程流于形式或偏离主题，体验活动更需要感悟提升。学生经历活动后，需要教师引导，组织学生概括总结，说说活