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改革高职数学教材内容建设思考 　　摘要:这里针对我国目前绝大多数高职数学教材出现的内容多,课时少;教材内容与实际脱节的状况,提出职业教育应大力开展手持技术教育,引入先进的软件充实现有教材内容等措施;对高职数学教材的编写者构成提出新要求。 　　关键词:高职应用数学;手持技术;数学软件 　　近年来,我国的职业教育有了很大的发展,几乎所有的地级市都设立了职业技术学院。伴随而来的是各种高职高等教育教材如雨后春笋,顺势而出。众所周知,我国进入社会主义经济市场,只不过是上个世纪九十年代初的事,而大力发展、高度重视职业教育也只是近5、6年的事。也就是说,我们高职教材从开发到发展与完善,时间非常危促。难免有不尽有意的地方,这里就高职高等数学教材的综合开发与发展,包括它的内容建设作一些探讨。 　　一、我国高职数学教材内容的开发状况 　　总的来说,我一高职数学的教材开发体现了这样的一些特点: 　　1、教材内容逐步由学科型转到培养学生职业岗位能力的轨道上。现在,人们编写教材,都能以“必需、够用”为原则,重视数学在生活中的实践性、应用性,以高职电类专业知识需要的数学知识与技能为例。高职数学教材的编写者前几年大多是清一色的数学专业毕业的学者,他们对电类专业知识了解有限,加上与专业教师缺乏沟通,对市场需求了解不够,编写的高职数学教材存在着这样的问题:数学基础面不够广,书中的应用例题多为经典物理、经济领域等方面的内容。虽然,部分教材附有多媒体助学课件,但课件制作多为纸质教材的“翻版”,没有创新。[2]近年来,人们编写的教材逐步彰显这样的特点:一是使学生具有一定的把实际问题转化为数学问题的能力;二是使学生具有一定的求解数学的能力。[3] 　　2、强调了数学的应用性、实践性 　　随着计算机技术和软件的飞速发展,许多教学单位为了符合专业培养目标,与“工学结合”培养模式相适应,编写了实用性,实践性强的教材,这些教材能从生活中出发,编写许多数学在实际生活中的案例,使学生感到生活中的数学随着可见,“数学确的有用”。 　　3、开设数学实验课,引入数学软件 　　数学实验即使学生会用一种数学软件(如MatchCAD),将所建立的数学模型设计算法,通过编制程序上机实现,并且对计算结果进行分析处理的活动。在国际上,市场经济发达国家的职业院校数学软件已成为线性代数,数理统计、自动控制系统,数字信号处理、时间序列分析,神经网络等课程的基本教学工具。优化方法,矩阵分析,随机过程及相关的数学实验内容,已成为生产过程、管理、金融保险等领域不可缺少的数学工具。近年来,随着市场经济的深入发展,科技的飞速发展,我国也有专家引入了诸如MATLAB、MatchCAD等软件,解决了学生计算困难的问题。[1] 　　4、教材质量参差不齐 　　目前,鉴于各地都办了职业院校,办学的原则强调“为当地经济服务”,并且由于各地的经济发展速度,经济结构,经济条件等因素不一样导致各地的职业院校对教材内容的取向、取舍、定位有许多差异,因此,各地对高职数学教材内容的编写也不一样,这些教材有的自编,由于编者水平与时间有限,导致缺乏实用性;有的像科普读物那样,没有重难点;有的侧重介绍了数学文化、而忽略了具体的数学知识与技能;还有的停留在传统理工科高等数学基本套路里。以笔者的教学实践看,好的教材确实不多,成熟的教材亦是凤毛麟角。[9] 　　二、改革我国高职数学教材内容的探索 　　1、加强、充实应用性,实践性的内容。就目前来说人们都认同这样的理念:教材的编写应在充分调研的基础上,与专业教师共同探讨,构建教材的内容体系,加强教材的实用性,科学性、针对性,贯彻“以应用为目的,以必需够用为度”和“少而精”的原则,减少理论证明,注重对学生基本运算能力和分析问题、解决问题能力的培养。现在主要的问题是:目前高职数学教材一般是由相应本科、专科教材适当删减而成,或由中专教材深化处理而来,还有一线教师根据自己的教学经验编写的校本教材,也有的是由出版社出面,组织几个学校的教师在一起经过几次会议和讨论联合编写的。这些教材仅仅注重内容的增减变化,与高职的培养目标不符,没有从根本上反映出高职教材的特证。在教学上,造成学生学习数学的积极性不高,学习数学大多只是他们的兴趣所致。要解决以上的这些问题,我们至少要做到以下几点:(1)教材应由教师、企业技术人员,有关专业方面的专家一起编写。如应用数学就应由一线教授、工程师,精算师、研究员、一线技术工人、企业家统一编写。这样的教材更与现实生活接近;(2)高职数学不仅是知识,而且也是技术,它的内容不仅有必要的高等数学知识,而且有学生更容易掌握的手技教育技术、数学软件CAD等技术;(3)高职数学应有针对性地对本地区(市)的市场需求设置知识内容,使它具有鲜明的高职特色,让它与生活同化。