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文化视角下语文教育融合与提升 　　《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”地方文化资源是人类文化的有机组成部分，对民族、个人的发展影响是至为深远的。胡锦涛同志在十八大报告中提出：文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣……我校所在地赣马镇，是赣榆县宋、元、明、清、民国六朝县衙所在地，清末赣榆“怀仁书院”的院址就在文峰塔下，“文峰夕照”是闻名遐迩的“赣榆八景”之一。一百多年来，文峰塔见证了赣榆县特别是赣马镇教育的发展，在文峰塔叮当悦耳的铃声中，在怀仁书院浓郁的书香浸润下，赣马镇已经形成了极具书香特色的地方文化――文峰文化，成为本县文人荟萃、灵气氤氲之地。近几年来，我校建设了以“文峰文化”为核心的校园文化体系，形成了具有时代特征、特点鲜明校本课程体系，为我校的语文教育提供了独具特色、人文内涵丰富的语文课程资源。 　　一、融合：建构“以教科书为载体、以课堂为平台、以文化为基石”的教学模式 　　课堂教学是语文教育的主阵地，是学生系统学习各种语文知识的直接渠道。为此，我经常深入钻研教材，有意识地把我校编选的校本课程教材《文峰》和《智贤》的相关内容有选择地融合到教学过程中。这样做，不仅丰富了语文教学内容，使我的语文课堂教学多元化、人文化，更激发了学生的学习兴趣、点燃了学生的学习热情，让我的语文课堂变得多姿多彩。课堂活动环环紧扣、层层递进，每堂语文课都是集语言积累、文化传承、思想教育于一体的综合活动，建构了“以教科书为载体、以课堂为平台、以文化为基石”的新型语文教学模式，让学生们在学习中成长、在感悟中进步。也使我校基于“文峰文化”的校园文化内涵在润物无声的语文学习中悄然走进了学生的心田。 　　例如在教学《埃及的金字塔》一课时，我首先问学生：“在你们心目中，赣马镇的什么建筑最值得你们骄傲？”几乎是所有的学生同时脱口而出：“赣马的文峰塔。”为什么学生的答案如此统一呢？这要先从文峰塔的来历说起。赣榆文峰塔现坐落于赣马高级中学校园，是一座四层高的砖木结构、阁楼式古塔，塔高14.2米，是江苏著名的十二塔之一。清末赣榆县知事徐树锷到任时，发现赣榆县在1882年竟无一人中举，为激励后人上进，改变赣榆县文化落后现状，亲自主持兴建了此塔，取名“文峰”（意为学文登峰）。一百多年来，赣马人一直以文峰塔为傲，关于文峰塔的故事一直口耳相传，长辈们都用文峰塔的故事来激励子孙好学上进、发奋读书，可以说“文峰塔”在赣马人心中是神圣的建筑。因此，新课伊始，学生对我问题的回答才会如此一致。我告诉学生，“埃及的金字塔”在埃及人民心中的地位和价值，就和“文峰塔”在赣马人民心目中崇高的价值是一样的。找到了情感上的共鸣点以后，学生的学习热情被真正点燃了，《埃及的金字塔》这一课的教学进行得非常顺利，每提出一个问题，学生们都积极地讨论回答；每布置一个任务，学生们都认真思考、各抒己见。 　　教学活动进入拓展练习阶段，我首先出示多媒体课件，向学生展示文峰塔的历史、建筑特点，以及在“文峰”精神感召下学有所成，为我国的心理学研究做出突出贡献的当代著名心理学家朱智贤先生的生平事迹和主要成就。然后，我出示了我校“敬贤楼”和朱智贤先生塑像的图片，告诉学生我校的教学楼命名为“敬贤楼”，就是为了纪念朱智贤先生，向朱智贤先生表示敬意，倡导广大师生向朱智贤先生学习。讲述时，我看到学生们都瞪大眼睛，眼神里充满了惊奇和敬佩――他们都没想到自己的家乡能有这么了不起的大学问家，甚至有的同学竟然与朱智贤是一个村子的。“榜样的力量是无穷的”，任何言之凿凿的说教也不如在学生身边出现的活生生的人和事更有说服力，我也就顺势教育学生要向各个时期的赣马名人学习，发扬光大文峰精神，从小树立远大的志向、打好知识基础，做一个对家乡建设和祖国腾飞有贡献的人。最后，我布置了两道延伸性的课后作业：1.到图书馆或在网络上搜集有关埃及金字塔的信息，深入、全面地了解金字塔的知识；2.到民间走访、到网上搜集关于“文峰塔”以及赣榆的文物遗迹、名人轶事的资料，然后每人写一篇日记。 　　语文课堂教学如果仅仅拘泥于教科书，脱离了社会生活和民族文化，就变成了无源之水、无本之木，就会使教学过程变得干瘪乏味；只有把语文课堂教学与学生熟悉的社会文化和生活环境紧密结合起来，才能激发学生的感情共鸣和学习热情，使语文课堂教学变得充实、饱满、富有张力和活力，让 “语文生活化、生活语文化”，让学生的语文学习从“要我学”变成“我要学”，使他们的学习活动浸润在浓郁的文化氛围和书香气息中。我想，这是我们每一位语文教师都应追寻的目标。 　　二、参与：以网络为载体，充分发挥语文学科的“工具性”作用 　　语文学科的